浅谈如何让小学思品课堂更加“生活化”

吴南芳

【摘 要】现如今许多课堂教学仍沿用最传统的“三个中心”教学模式：以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心。这种教学模式属于灌输式的教育，其形式化、学校化和制度化使得教育脱离生活实际，学生很难从课堂学习中获得生活经验。由于如今许多小学思品教学课堂采用了偏传统的教学模式，课堂教学只是一味地灌输知识，脱离了现实生活，使得课堂教学的效率、质量大打折扣。如果能将教育与生活相结合，将小学思品教学更加生活化，那么思品教学的实效性也会大大提高，本文就此展开了讨论。

【关键词】小学思品;“生活化”;实效性

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0212-02

教育源于生活又用于生活，所以脱离了生活的教育便失去了存在的价值和意义。生活化教学是指在现实生活背景下进行的教学活动，将教学目的要求转化为学生生活上的内在需要，从而激发学生的主体性、主动性、积极性，使他们参与教学活动的欲望更加强烈。并且通过让学生发挥生活中的主体地位与学习中的主体地位，使学生的学习和生活有机结合，在生活中学习知识并且将知识运用于生活，赋予了教与学更加生动的意义。

思品教学是对学生知、情、意、行的培养，也就是对学生认知、观念、意识、情绪、情感、意志、行为等的培养。而思品教学“生活化”就是指通过创设生活情境进行思品教学，将学习内容与生活经验紧密联系起来，从而达到对学生思想品德上知、情、意、行的培养。以下就几个方面谈一谈如何使思品课堂“生活化”。

一、制定生活化的教学目标

教师在制定思品课堂的教学目标时，要使教学目标切合生活实际。如在学习《生活要俭朴》时，要求学生能够学习到生活简朴、勤俭节约的美德。课本中的朱德爷爷有着一生简朴的良好美德，他平时一直省吃俭用：穿旧衣裤，每天只吃萝卜、青菜等。但是在教导学生养成勤俭节约的良好美德时，难道也该教导他们穿旧衣裤、每天只吃萝卜青菜吗？这显然是不合实际的，人们的生活水平日渐提高、生活质量得到改善，吃好穿好都是正常的事，所以如果教导学生生活简朴应从每天吃萝卜、青菜，穿旧衣物做起，他们会认为这样的目标在生活中是不可行的，他们不乐意接受这样的教学目标，那么这节思品教学对学生来说意义不大。在进行这一节课的教学时，教师需强调这节课学习的是朱德爷爷勤俭节约的良好美德，不一定要从学习他的做法开始，可以通过平时不乱用零花钱、不和同学攀比、不浪费粮食做起，这样的教学目标对学生而言更加贴合实际，让他们乐于学习这一部分思品知识，并将其用于生活实践中。贴近生活的教学目标不仅易于学生接受，还能激发他们的学习兴趣，并且积极实行，有利于道德认识向道德行为的顺利转变，从而促进学生思想品德上知、情、意、行的统一。

二、设计生活化的教学内容

教学目标的生活化对提高思品课堂的实效性是远远不够的，教学内容还应与生活实际密切相关。贴切生活的教学内容对学生而言是鲜活、亲切的。在思想品德书本中，几乎每一课都会选择有代表性的、出名的人或典型的事，以此为榜样教导学生。然而，许多榜样选取的都是古人或是年代久远的人或事，与学生现阶段的生活、接触的事物都没有很大的关联，加上小学生的理解水平、阅历程度等因素的影响使得他们很难从古代的人或事中汲取经验、收获知识。并且，远离生活实际的例子很难提起学生的学习兴趣。因此，教师在书本教学以外，需添加一些贴近生活实际的教学内容。如在学习《劳动光荣，懒惰可耻》时，在学生熟知书上的例子之后，可以请同学互相推选班上最勤于劳动的同学，对他加以表扬，并且问一问学生：你们在家里会帮父母做家务吗？一般会做什么家务呢？有哪些同学不乐意为父母做家务呢？为什么不乐意呢？在学生思考并且组织好语言后请学生来回答。部分在家极少做家务、懒于动手劳动的学生在听到其他学生会帮父母做各种家务，成了家里的小帮手后，他们心里可能会想：别的同学做这么多家务，为什么我就不可以呢？趁此教师布置课后任务：回家帮父母做些扫地、擦桌子等力所能及的小事，做一个勤劳的好孩子。走进了生活的课堂不仅能让学生乐于学习，且让他们乐于相信教学内容，从而将所学习的知识、品德更好地运用于生活实践中。在选取生活事例作为教学内容时，应选取具有典型代表性的、有教育意义的，并且易于学生接受和理解的。

思想品德的生活化教学，要求教师用生活中真实存在的事例或者身边熟悉的人作为教材，带领学生在感知生活的过程中习得知识、懂得道理，从而提升自己的思想品德。许多教师在选取教材内容时，对生活中的事例会有修改甚至加工的成分，此时要注意，在对素材进行艺术加工时，必须以它的真实性为前提，只有让学生愿意信任、信服的榜样事例对他们而言才有教育意义。选取的生活素材还应与学生的生活经验、理解能力、知识水平相匹配，能让学生在经过了课堂学习后，有深刻的认识和切身的体会、从而引发他们的感悟、心得。如此也可调动学生的模仿力，让他们在现实生活中愿意以素材中的人物为榜样，向榜样学习。

三、开展生活化的实践课

思品教学不应局限于教室内，可以利用课堂时间带领学生进行课外实践活动，上一节实践课。教师可以通过调课让两节思品课连上，这样便有充分的时间带领学生走出教室进行实践活动。许多实践活动都有重要的教育意义。如在进行尊敬老人这一内容的教学时，可以组织带领学生去一次敬老院，鼓励他们多做一些帮老人捶捶腿、捏捏肩、打扫屋子等力所能及的小事，从关爱老人的实践中学习尊重老人这一美德。再如在进行保护环境这一部分教学时，在不影响别班上课的前提下可以带领学生去学校的操场上、走廊上等地方捡垃圾，或是自制“小草青青、脚步轻轻”等标语插在学校上的草坪上来提醒学生不要践踏草坪。学生可以通过这样简单的实践活动增强自觉保护环境的意识。知识、道理既可以从老师讲解生活中的事例得到收獲，同样也可以从亲自实践活动中获得，所以在易操作、危险度低的前提下，带领学生走出教室进行实践活动的教学方式是可取的。

四、总结

教师不仅要在课堂上带领学生进行实践活动，教师还应重视学生的课后实践，关注他们有没有将学到的知识、道理用于生活中。课堂上的实践远远不够，只有在长期的行动中，学生才能够真正地消化知识、形成道德意识、确立道德信念，在思品知识的引领下，在不断的生活实践的过程中，得到身心的和谐发展，从而得到自我的完善，完成思想品德上知、情、意、行的培养。