探索多元评价 优化户外活动

华萍

对处于学龄前期的儿童来说，运动是生长发育的原动力，它不仅像营养和睡眠一样不可或缺，更有着其独特而不可替代的作用。前不久发布的《学龄前儿童（3—6岁）运动指南》进一步表明，科学地指导学龄前儿童进行运动已经成为当前的一项重要任务。幼儿园该如何有效地开展户外活动以促进幼儿的体能发展，这是当下我们一直在思考和探索的问题。

一、探究背景：反思求进，取长补短

（一）质性评价渐现不足之处

观察记录、学习故事、游戏记录等是评价幼儿户外活动表现的常见形式。其在操作上具有方便、及时、对环境要求低的特点;在内容上具有多角度、有情境、细节丰富的特征，能够及时、详细地记录下幼儿在户外活动中的表现、教师的思考以及使用的策略。因此這些形式能够在户外活动评价中被广泛使用。但是随着对幼儿体能发展更为深入的关注，我们对教师理解幼儿的能力也有了更高的要求。基于教师观察和幼儿表达的评价方式渐渐显示出其不足的一面。典型教育现象的发生具有偶然性，能够被记录下来的更是其中很小的一部分。因此，这些评价形式有时并不能覆盖到全体幼儿，评价的内容也往往只能反映出幼儿体能发展的某个方面，评价具有一定的片面性。此外，教师的兴趣点、关注点，幼儿的个人体验、表达方式都具有一定的主观性，缺少对幼儿体能发展的客观呈现。

（二）量化评价显现发展趋势

随着科技的发展，我们已经渐渐进入大数据时代，评价也在朝着科学、精确的方向发展。智能仪器和装备的运用，让我们对幼儿的了解更加科学、全面。在户外活动评价中，智能体测的出现为我们评价幼儿提供了新的方向。智能体测以数据的形式为我们了解幼儿体质状况和运动能力提供了参考，此种评价形式能够覆盖所有幼儿，并且对于每个幼儿的评价都是多维的。教师可通过测量结果直观地了解到班级整体和幼儿个体的发展情况、发展差异、差异程度等信息。虽然数据所呈现的只是幼儿发展结果的差异，对结果形成的原因和过程无法给出答案，但是其本身精确、全面、多维的优势，是对常用评价形式的很好的补充，也是未来发展的趋势所在。

（三）多元评价实现优势整合

以观察、描述为主的质性评价和以数据为主的量化评价，各有其自身的优点和不足。因此，在户外活动的评价中，我们将量化评价和质性评价相结合，优势互补。在现有条件下，让户外活动的评价更加全面、精确、丰富。以质性评价丰富的细节，弥补量化评价中过程性表现的缺失，以量化评价精确的数据，调节质性评价中主观判断的影响。多元评价并存，共同为优化户外活动提供支持。

二、评价方式：多元并行，优势整合

我们采用了智能体测和日常观察相结合的方式来优化幼儿的户外活动。

（一）智能体测：提供数据分析的诊断性测评

智能体测借助身份手环和专业的测试仪器进行，幼儿在有趣的情景中就能够完成测试。测试结果自动计入芯片中，建立体质数据库。

园内幼儿的智能体测我们会在每个学年的初期、中期、后期各进行一次。不同阶段的测试为我们了解幼儿发展现状、调整活动方向、分析活动实施效果提供了支持和帮助。通过科学严谨的测试和数据录入，系统不仅能够生成每个幼儿的体质检测报告，还能够结合数据统计分析，给出同园所有孩子的体质对比分析报告。通过对数据进行分析，教师对幼儿身体素质和运动能力有更直观科学的了解。

（二）教师观察：覆盖幼儿活动的总结性测评

日常观察没有固定的时间，教师对教育过程中的发现随时进行记录，并进行分析、总结，及时对活动内容进行灵活的调整，给幼儿提供适宜支持，促进幼儿的发展。

（三）幼儿记录：呈现游戏内容的形成性测评

幼儿通过绘画的形式将自己游戏过程进行记录。通过幼儿对游戏的回顾、教师记录的反思，能很好对下一步

活动的措施做修正。

基于这三种评价方式，我们在幼儿户外活动中又是如何调整和优化的呢？

三、优化探索：立足实践，多轨并进

（一）过程调试：从表象走向表征

户外自主游戏在户外活动中占很大的一个板块，也是孩子非常喜欢的游戏活动，在前期的活动开展中基于教师的观察来推进游戏，这样的游戏推进真的是孩子想要的吗？每次活动后孩子会热烈地讨论，分享游戏中的那些事。如何基于孩子的兴趣让孩子们玩自己的游戏？本着这样的一种初心，我们的老师聚在一起进行研讨。接下来就以大带小户外混龄游戏为例，基于评价并及时跟进调整，从而促进幼儿的发展。

1.案例重现

在大带小户外混龄游戏中，游戏初期出现了混乱、失控的局面，怎样才能全面客观了解孩子们在游戏中的一些行为呢？

2.实时跟进

基于小班、大班幼儿游戏中出现的问题，通过多次研讨，方法调整，最后设计了一张表格，让参与游戏的

孩子通过书写、绘画的形式在表格上

进行记录，教师再以孩子的口吻进行记录，从而使我们教师更好地对孩子的游戏进行直观的分析和有效的调整。

经过为期一周的游戏记录，我们可以从孩子的画面中很清楚地看出一些问题，那就是大班的孩子排斥小班的孩子，小班的孩子喜欢游戏。由此提出解决的策略来跟进活动的开展（见表1）。

3.助推成长

通过对幼儿每次的记录进行分析——汇总——评价——调整，我们欣慰地发现孩子在慢慢学会融合。对于小班的孩子来说，他们对游戏材料的感知能力提升了，游戏的水平也快速提高了。比如在建构营中，从一开始的只知道垒高到现在的学会围合，学会了大胆向哥哥姐姐说出自己的困难。大班的孩子通过大带小的形式学会了情感的分享，学会了呵护弟弟妹妹，提高了社会交往能力及与游戏的融合性。

（二）反馈调整：从散点走向聚焦

户外活动除了户外自主游戏活动外，还有一些针对幼儿动作发展的活动，如：晨间锻炼、体育活动、体育游戏等，此前这些活动多基于主题教学进行预设。但幼儿是体育锻炼的主体，一切活动的组织只有从幼儿的实际出发才有价值和意义。我们通过智能体测的方式，了解幼儿的体能发展的整体水平和个体特点，尝试借助高科技的数据分析（评价方式），遵循幼儿的身心发展规律，来助推幼儿

的发展。结合智能体测的评估报告，对幼儿园户外体育活动的组织形式进行了优化调整。

1.晨间锻炼：从单一走向具体

晨间锻炼是幼儿一日生活中非常重要的一环，也是幼儿发展体能、增强体质的重要途径。在之前的晨间锻炼活动环节中，我们主要以功能、场地为主体进行思考，因此，在设置各区时，大多以球类、车类、综合类等进行划分。通过体测我们发现，不同班级的幼儿在运动能力上存在差异，经过研讨，我们将晨间锻炼的几个区根据运动维度进行了系统分类，运动目标指向更为明确、清晰。例如B区操场，从一开始定位的球类区到如今的以走跑为主的身体移动定位（见表2）。

在班级对比中，中三班教师发现，班级幼儿的双脚连续跳、10米折返跑的水平整体来说弱于其他班级幼儿。班级幼儿的灵敏性和下肢力量较弱。因此，在一日活动中教师在活动设计和器械选择上更多地关注幼儿灵敏性和下肢力量的发展，晨锻场地会适当地向走跑区和跳跃区倾斜。

2.体育游戏：从活泛走向个性

每学期初，我们都会对幼儿进行智能体测，了解本班幼儿整体发展情况，如我们中三班的孩子进行过智能体测后教师就能得到以上数据。我们尝试基于幼儿弱势的方面，进行一些干预性的体育游戏的设计方案（见表3），这些教案共同构成了我们园内的体育活动资源库。为各班幼儿开展针对性的体育游戲搭建了很好的资源平台。

3.亲子运动：从宽度走向深度

智能体测的结果除了教师可以看到以外，家长也可以通过公众号、App等查看孩子的测试结果，了解孩子的体质发展状况。针对孩子的弱项和不足，我们也会给予家长一些建议，让孩子在日常的家庭时间也能得到体能的锻炼和体质的发展。

中一班的教师在第一次测评结束后，向家长反映了班级测试的总体情况。部分家长主动跟教师沟通了孩子在家庭的表现，并寻求教师的建议。以此为契机，中一班开展了家庭中的运动日志活动，希望家长能够参考体能测试结果，有针对性地鼓励、陪伴幼儿坚持运动，并将其记录下来，以此来帮助幼儿增强体质，养成运动的良好习惯。通过几个月的坚持，我们发现该班级的幼儿在各方面的表现及整体水平都高于其他班级（见表4）。

每次幼儿进行智能体测后，家长都非常关注孩子的身体生长情况及运动能力的发展，有位小班的幼儿进行体测后家长专程找老师沟通，就针对如何提高孩子平衡能力跟老师展开交流。教师建议放假可以陪孩子多进行运动，可以尝试玩玩平衡车，骑骑自行车。这些对孩子的平衡能力都有好处。家长趁暑假期间展开了亲子运动，将每天的运动进行了亲子运动打卡，两个月后惊喜地看到孩子不光学会了平衡车，居然两轮小自行车也学会了！我们惊讶于孩子的学习力，更感动于家长的那份坚持和陪伴！

四、分析建议：小有所获，继续前行

我们以多元的评价方式，为户外活动的优化提供支持。以评价内容为

参考，对活动进行设计和调整，让户外活动向着适宜幼儿、面向全体、关注个体的方向不断发展。

（一）分析结论

1.幼儿运动能力整体提高

通过与其他幼儿园的对比我们发现，虽然幼儿在身体素质方面差异不大，但是在运动能力的发展上，园内幼儿相对较好。以部分测试项目为例，我们根据体测系统的评分标准，将幼儿的运动能力评估分为ABCED五个等级。与其他幼儿园对比，我们发现园内幼儿在发展程度较好的级别占比高于其他幼儿，而发展较弱的E级以下的幼儿占比较少。

2.幼儿能力发展存在性别差异

通过对幼儿运动结果的对比我们发现，男生和女生在运动能力的发展上存在差异，以中班双脚连续跳活动为例。在该活动中，男生的表现优于女生（见表5）。

（二）改进建议

1.丰富量化评价的测评维度

量化评价可以让我们了解到不同幼儿在同一能力上的发展差异、同一幼儿在不同能力上的发展水平、同一幼儿在不同年龄的发展变化。对于教师来说，这些评价可以让我们在面向全体和关注个体上做得更好。不仅让我们能够关注到那些能力较强和较弱的幼儿，也能让教师更多去关注到那些平时易被忽视的幼儿。每个幼儿都有其不同于他人的发展水平，数据可以帮我们更好地把握这一水平，更有针对性地为幼儿提供支持。但是，我们目前能够测评的能力只是幼儿诸多运动能力的一部分，随着科技的进步和教师专业能力的发展，我们可以对幼儿做更多方面的测评，更有效地促进幼儿的发展。

2.扩展多元评价的使用范围

多元评价为户外活动的优化提供了很好的支持。我们对幼儿的评价更加全面、精确，我们的活动更加均衡、科学、个性化。因此，多元评价可以作为一种重要的评价方式在园内进行推广，将其运用于室内体育活动的优化中，并且在推广的过程中不断进行完善。