翻转课堂在高校体育教学中的应用研究

袁炜煜 廖本露

摘要：翻转课堂现已被广泛运用于教育行业，高校体育的教学中也不例外。本研究决定从翻转课堂的基本特征和概念出发，探析其对高校体育教学的具体应用和实施情况，为今后翻转课堂在体育教学中的应用的完善化提供有用思路和理论依据。

关键词：翻转课堂;高校体育;教学应用

如今，传统的“灌输式”的教学模式已经无法满足学生的需求，教学目标的达成也存在一定困难。近几年越来越多的在線学习平台层出不穷，例如微课、慕课等在线式教学。现代信息技术的迅速发展，打破了传统的涂鸦式的教学模式，于是新的教学模式——翻转课堂的教学模式应运而生。应着时代发展的要求，翻转课堂最基础的课前预习、课中师生互动以及课后学习的模式已经被广泛采纳和接受。而体育作为一种极为重要的教育，将翻转课堂成熟运用于其中也必将是一个趋势。

一、翻转课堂的概念及特征

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂是指任课教师在课前将下节课的授课内容中的重点、难点部分模块整理成一个个短小的视频发布在特定的网络上，学生则利用课余时间对教学视频进行观摩和练习，在学生大概掌握一些基本的理论知识的基础上完成考试。

（二）翻转课堂的特征

翻转课堂的最明显特征在于以下几点：

第一、教学环节的颠覆性。在传统的课堂教学中所包含的主要内容是两点：一是教师对本节课堂学科内容的教学，二是对学生通过教师本节课的知识传授，学习本节课程的知识点，课后再通过作业或者社会实践来完成对知识的巩固和运用。而对于新兴的翻转课堂而言，翻转课堂依然将这种传统的教学环节颠覆：学生首先通过对教师提前录制好的教学视频进行自学，然后再在课堂上以分组讨论、单独提问等方式与教师和学生进行共同的互动和交流，即将之前自己在视频里学习到的知识进行一个讨论。

第二、教学角色的颠覆性。传统的教学观念认为，在教师和学生二者的关系中，“教师教、学生学”是毋庸置疑的关系，教师在课堂上占据着重要的主体地位，而学生知识被动的学习文化知识。而在新课改的颁布和实施之后，传统的灌输式的教学方式已经逐渐发展成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。而在翻转课堂中，教师逐渐从原来的知识的传授者转变成如今的教育的指导者，学生也渐渐从知识的被动接受方变成了主动学习者。

二、翻转课堂在高校体育教学中的应用研究

随着新课改的推动和实施，高校对于学生德智体美劳的素质教育的发展越发重视。因此，跟随时代的步伐运用翻转课堂展开教学活动，成为教师刻不容缓的任务。体育作为新课改中重要的一部分，也需要与时俱进，体育教师应及时、科学地将翻转课堂应用在体育教学中。根据翻转课堂本身的特点，本问致力于对体育教学的课前、课时和课后进行研究，将体育教学中的翻转课堂运用到极致。

（一）课前体育教学翻转课堂的应用

课前的体育教学，可想而知即是视频的教学过程。在对于视频教学的时间把控上，为使教学效果达到最优化，首先，在教学视频的时长上，建议将教学视频的时长调整在8-12分钟左右;其次，在教学视频的内容分配上，应该以重点内容为主要讲解部分，并分点分解讲解;第三，在教学视频即将结尾处，务必要适当布置一部分的课后作业或者实践习作，以此督促学生在课后进行对在教学视频中所学习到的动作技术展开实践，同时也是为下一节课来临时师生的互动和交流提供交流素材和实践基础。

（二）课时体育教学翻转课堂的应用

课时的体育课，同时也是教师对学生课前的视频学习效果进行验收的过程。学生通常以小组为单位的方式，和教师进行交流互动。而教师在同学生进行互动的同时，也需要具备一定的针对性和目标性。例如，教师要对学生学习教学视频知识的作业部分对学生展开检查，可以通过问答的形式，根据学生回答的实际答案，来考察学生的自学情况。同时，在课上教师还需要针对一些重难点动作对学生进行详细指导，并对不同程度的学生进行因材施教。除此之外，翻转课堂在体育教学中最重要的特色之一是将学生分组展开学习和讨论，每个小组都需配备1-4名基础较好的学生，以方便在动作教学或者练习的过程中学生之间互相帮助和学习，并循序渐进地帮助学生养成合作意识。

（三）课后体育教学翻转课堂的应用

翻转课堂在课后体育教学中的应用，只要是教学评价方面的应用。传统的教学模式的教学评价通常是教师对学生的学习情况和课堂情况进行评点和评价，并引导学生进行课后的反思和总结。而翻转课堂的教学模式的运用，巧妙地将“教师单项”的教学评价模式变成了“师生互评”的教学评价模式。翻转课堂可以有效引导学生在课后主动找教师进行讨论和交流，并在适当的时刻展开教师测试，这也是对教师教学的一个考验，同时也在很大程度上提高了学生的学习主动性。

（四）翻转课堂在高校体育教学中应用的建议

各高校在运用翻转课堂的同时，也要不断加强对其理论知识的学习，避免在缺乏理论的实践过程中遇到阻碍时不知所措，在不断的尝试和实践之中，追求翻转课堂运用的高效化，最终达到最初的教学目标。在教学视频的录制方面，也务必要准确拿捏住教学视频的内容的充实性和有用性，并且尽可能的使得教学视频的时间更加合理，建议尽量控制在8-12分钟之内。此外，在教学评价方面，教师也要充分利用翻转课堂的课前、课时、课后三阶段的特点，将具有翻转课堂特色的教学评价充分运用到体育教学之中。

三、结语

如何科学地将翻转课堂运用于体育教学的实践中，是未来我国各高校值得认真思考的问题。翻转课堂的良好运用有利于高校体育教学的发展，对于每堂体育课程教学目标的实现有极为重要的价值。

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