浅谈高中物理概念教学策略

陈宝军

“概念是思維的细胞”，是进入理性认识的第一步，如果说物理定律和理论是基础，则物理概念是基础的基础，是物理基础知识中最重要的关键的东西，从某种意义上来说，物理定律是物理概念之间的联系。对学生来说，物理概念又是感到最困难的知识，如果不使学生首先掌握物理概念，就不可能进一步学习和掌握物理定律，因此如何将概念传授给学生就显得尤为重要。本文结合平时课堂教学实践，就如何开展物理概念教学谈谈自己的切身体会。

一、深钻大纲和教材

物理概念的教学应该依据大纲的要求，钻研教材。总的来说，就是理解教材上出现的物理概念的目的性和科学性，即研究在物理学中为什么要提出这一概念？概念怎样被科学地表达出来？它在物理学中的地位和作用如何？具体地说，要认真钻研以下几个方面：①、弄清与物理概念有关的物理事实（包括物理实验）即弄清确定物理概念的依据。②、要明确由这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，即明确引入概念的必要性。③、研究中采用了什么手段和方法。④、弄清关系密切的概念之间的区别，弄清某个概念与教材上前后有关概念之间的内在联系。明确某个概念在教学中的地位，它是否为重点、难点和关键，领会教材中概念的广度与深度，把握好教学的分寸。⑤、怎样运用概念来分析解决实际问题？讲授哪些例题和习题？解释哪些日常现象？针对所教班级的特点，还应当补充哪些问题？例如，在讲授加速度前，教师必须仔细地研究教材和大纲，根据物理概念的目的性和科学性，考虑以下的几个问题：为什么要引入加速度？利用实验、生活现象怎样引入加速度？加速度是怎样表述的？考虑到整个物理学，加速度的地位如何？怎样将加速度与前面的概念区别开？等等，这些问题是在教学备课时，教师必须认真思考的。

二、创设情景，营造概念氛围

物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，因此教师在概念教学过程中创设情景，激发学生兴趣，充分调动学生对物理概念学习的积极性，使学生积极主动地参与到教学活动中来，以便达到良好的教学效果。创设情景时要根据概念采用不同的方法创设情景，可以创设实验情景，或者运用现代教学手段，模拟物理现象创设过程情景，也可以借助物理史话创设历史情境。

三、对概念进行剖析，促进学生理解

对于概念的定义要逐字逐句地进行推敲，从而全面、准确地弄清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件，对于其中的物理量、单位等也要有所掌握，并且要认清概念与其他知识之间的联系。例如，加速度的概念，学生往往与速度混为一谈，错误地认为：速度越大，加速度就越大，速度小，加速度也一定小，速度为0，加速度为0;因此在教学时除了反复强调加速度的物理意义，揭露其本质外，还要多举日常实例，使学生真正明白“速度改变”和“速度改变快慢”的含义。

四、联系实际，运用概念

运用概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。通过用物理概念来解释生活实际，使学生更深刻地理解概念的本质。如在得出了动能、势能、机械能这些概念后，让学生通过荡秋千、蹦蹦床、撑杆跳高、跳板跳水等实际例子，区分动能和势能，分析并解释它们如何相互转化。

总之，作为一名物理教师，我们一定要更新物理课程理念，不断接受新知识、新技术、新信息，主动适应社会发展和科技进步的需要，不断改善和发展自己的认知结构，采用灵活多样的教学方法，高效地完成高中物理有关概念教学，为学生进一步学好物理打下坚实的基础。