立足实际创新方式提升家校共育品质

李晓宇

孝义市金晖小学建校于2011年9月，是全市最大的农村寄宿制小学。现有教学班60个，在校学生3213人，食宿生361人，教职工206人，其中专任教师142人。

2017年12月7日，学校作为《义务教育学校管理标准》（以下简称《标准》）实施部署会观摩校，接受了教育部副部长朱之文的检阅。《标准》的落实给学校插上了腾飞的翅膀。于是“学生层面，让自主成为一种习惯。教师层面，让研修成为一种常态。学校层面，让制度成为一种文化。家长层面，让家教走向科学”成了学校校本化落实《标准》的指导思想，在家校共育方面做出了实践。

一、依据政策，明确努力方向

学校为了明确清理国家对于学校、家庭、社区通力合作的要求和责任界定，理清家校工作的思路与方向，组织力量完整学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于加强家庭教育工作的指导意见》《中小学德育工作指南》《标准》等文件精神及省、市各级家校工作的指导意见。

二、立足实际问题导向，抓实家校合作要点

1.家长文化程度相对偏低。通过调查問卷，65%的学生父母文化程度为高中以下;持有“教师不找我们，我们也不会去找教师”想法的家长竟多达52%，家长认为家庭教育缺乏方式方法的也有64%。2.家长对子女的教育存在偏差，96%的家长认为“子女最重要的是学习成绩”，对行为习惯教育不够重视。3.另有10%的外来务工人员，大多居住条件简陋，环境嘈杂，无法为子女创设一个整洁、安静、和谐的家庭环境。4.学校是农村寄宿制学校，寄宿生有很大一部分属于留守儿童，每个星期只有周末可以见到自己的亲人，近一半孩子属于隔代抚养、单亲抚养或者离异家庭，有效家庭教育根本无从谈起。

三、齐心协力树家风，科学实施促成长

（一）依托梧桐镇教育发展委员会，推进校社联动

学校所在地梧桐镇向来重视教育，在学校建议下梧桐镇建立起了由镇党委、政府牵头、各村干部为主、社会贤达参与的梧桐镇教育发展委员会，作为学校与社区、学校与政府之间沟通联系的纽带。委员会每学期召开3次工作例会，对事关学生成长、学校发展的事情确定基本思路与方针，同时监督监督学校贯彻落实党和国家的教育方针政策和学校办学行为。

（二）依托家长委员会，推进和谐校园建设

在学校《章程》《发展规划》制定过程中征求全体校级家委的意见，发挥家委的知情权、建议权。发挥家委的监督权，如：为了真正地落实减负增效，学校不仅在学生层面做调查，还向家长发放问卷，调查孩子家庭作业量、作业设计、完成时间、教师批阅等情况，能够及时发现真实的问题。家长还参与学校教师的师德师风评价、最美教师评选活动。

（三）办好家长学校，突破家校共育瓶颈

2014年秋，学校建立起家长学校，在工作中逐步形成了家长学校有效实施途径。由学校组织校内外优秀家庭教育专家、教师、家长合力开展家庭教育各种活动。围绕“科学引领、智慧教育、幸福相伴，互相成就、共同成长、精品人生”的指导思想，坚持“儿童为本、家长主体、多向互动”的原则，通过“示范、体验、评价”的方法，树立“帮助为主、沟通为基、合作共赢”的意识。

（四）强化寄宿生管理，给特殊学生特别的家

在宿舍文化创建方面，探索出“自主、节约、学习、环保、温馨”五型宿舍文化，即为孩子们营造和谐的家庭环境。在宿舍管理，学校总结出“十个一、四阶段、五部曲”九字管理策略。“十个一”指宿舍内的八大亮点和楼道内的两大亮点。“四阶段”和“五部曲”分别从宿舍自我管理和个人生活自理两个角度，通过逐条培养，逐步实施，实现了小学生生活自理、自我管理培养目标。生活自理和自我管理能力的提高，受到了广大家长的赞誉。学生人数逐年增加，呈现逐年上升的趋势。

多年的坚持，学校发现：家校和谐必将成为化解家校矛盾、缓解教师家长矛盾的最有力杠杆，同时也为学校教育提供坚实的后盾，更为学生全面发展提供持久的动力。

（责编  张 欣）