幼儿语言能力的培养

马兰芳

现代社会对语言表达提出了更高的要求，语言表达也是人的一项重要素质，因此，“从娃娃抓起”就变得比较重要了，要全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），进一步落实培养幼儿的语言能力，促进幼儿素质的整体提高。

一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣

学习语言离不开语言环境，幼儿学习语言需要让幼儿的感官能够感知到来自周围的语言刺激，因此，听、说、看的环境有利于幼儿获得丰富的词汇，有利于发展幼儿的语言能力。

（一）多看

教学时，要按照教学进度计划有意识地让幼儿观察，如对冬天的观察，观察天气和温度的变化、人和动物的变化、植物的变化。根据幼儿的观察，让他们用自己的语言表述出来，然后教师再朗诵诗歌《冬天的故事》：“冬天来了，下雪了，坏脾气的北风开始在树林里乱闯，‘哗’吹倒了树，‘呼’又吹塌了独木桥。现在，北风又发现了新目标，‘哗’的一声猛冲过去，把熊爸爸家的门给吹开了。熊爸爸和他的两只小熊正在冬眠呢，北风把冷冰冰的雪花洒到了小熊热乎乎的小脸蛋儿上，。小松鼠看见了赶紧跑过去，给小熊擦干冰冷的雪水，然后把门关上……”

（二）多听

倾听是幼儿学习的纪律要求，让幼儿认真倾听是发展表达能力的先决条件，听得准才能正确去模仿，听故事、儿歌录音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像什么，这样能够锻炼幼儿的听觉器官，进一步发展幼儿的语言能力。如故事《春天来了》，可以让幼儿听录音、看视频及教师亲自讲故事，幼儿在倾听中体会语言的魅力。

（三）多说

幼儿在听的基础上，可以进一步培养幼儿说的能力，说是语言发展的高级阶段，在日常教学中，尽可能与幼儿进行谈话，使幼儿愿意讲自己的所思和所想。让幼儿想说，用鼓励的方式、互相激励的方法让幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说，通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动形象。如秋天到了，让幼儿观察各种树木、花朵的变化，要求幼儿用自己的语言描述秋天的花草和树木。

（四）多练

发展幼儿的语言能力，使幼儿能正确发音和吐字清楚，并具有丰富的词汇，这些技能的获得都离不开练习。因此，我不厌其烦地让幼儿多练习、多模仿。在“互联网+”教学中，幼儿跟着录音和视频复述是非常有效果的，如为幼儿讲述《快乐的国庆节》故事时，让幼儿感知国旗、国徽、国歌和升旗仪式，了解各地及本地的喜庆节日特征，认识“国庆节”的由来，朗诵与“国庆节”相关的诗歌和散文，尽可能让幼儿复述。

二、在学科渗透中发展语言教育活动

新《纲要》明确指出：“通过各领域内容互相渗透而达到促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展的总目标。”

（一）在游戏中培养幼儿的语言能力

幼儿喜欢玩游戏，著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的生命，游戏也是幼儿获取知识的基本活动。幼儿的主要活动就是游戏，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。”幼儿语言教育也不例外，游戏作为其基本的教育途径自然当之无愧。《纲要》中也提到：“创造一个自由、宽松的语言交往环境……并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”一个让幼儿想说、敢说、愿意说的语言环境是幼儿语言学习的先决条件。将游戏与语言发展和谐结合，充分发挥幼儿心情愉悦的积极作用。如表演游戏《狐假虎威》时，我导入：在茂密的丛林中，老虎是最凶猛的动物，但是，有一次它却被狡猾的狐狸利用了。你知道这是为什么吗？现在让我们一起来看看这个故事吧。然后，幼儿开始扮老虎、狐狸等动物进行表演，幼儿的语言对白，既活跃了游戏气氛，又体现了语言魅力，在不知不觉中发展了语言能力。

（二）在故事教学中培养幼儿的语言能力

幼儿喜欢听故事，能在故事中辨析各种语言信息，各种声音语调都能调动幼儿的情绪和吸引幼儿的注意力，特别是能够积累丰富的词汇，为幼儿打下良好的语言基础。如在讲授《擦星星的孩子》这个故事时，通过小可第一次擦星星，为幼儿展现了用抹布擦星星的过程，婉转悠扬的笛声飘了过来，那曲子非常好听，教师生动的语言使幼儿仿佛听到了笛声，歌声流进了小可的心里，小可听得入了迷，星星“嗖”地从手里滑了出去。幼儿平时拿东西都掉过，学了这个故事知道了如何用语言描述东西突然掉下的过程。接着通过捡到星星的小健和狐狸爷爷与小可的对话，为幼儿展现了的丰富的词语，使幼儿们认识了很多东西，他们在丰富词汇量的同时，也感受到了故事对话语言的生动和精彩。

（三）在生活体验中发展幼儿的语言能力

幼儿的生活体验也形成了幼儿语言能力发展，教师应有意识加以引导和培养。如在节假日之后，教师可以让幼儿说一说假期的所见所闻，在分享交流中不断捕捉和提炼幼儿词汇和语言表达的准确性，并注意及时纠正幼儿不正确的发音和错误表达，更好地促进幼儿语言能力的发展。

（四）在阅读中发展幼儿的语言能力

学校要为幼儿提供多种阅读形式的环境，促进幼儿自主阅读，既发展书面语言能力，又发展口头表达能力。我在教室图书区为幼儿提供了丰富的图书，幼儿可以在宽松的环境下阅读，既丰富了幼儿的知识储备，又发展了幼儿的词汇;既培养了幼儿的阅读兴趣，又发展了幼儿的语言能力。幼儿可以自带图书到班级阅读，共同分享阅读的乐趣，并学会用语言表达自己的思想，同时教师需要关注幼儿的阅读情况、阅读兴趣和阅读发展水平，不断进行指导，使幼儿的阅读和表达不断进步。

（五）在美术教学中发展幼儿的语言能力

美术是一门视觉艺术，美术教学以观察为基础，需要对观察对象用语言表达出来。因此，美术教学可以发展幼儿的语言能力。总之，幼儿语言表达能力的培養是多方面的，可以说无时不在、无处不在，对语言的学习和掌握因人而异，从脑科学来看，语言的掌握是一个复杂的系统工程，教师要应用一切语言环境，抓住幼儿语言模仿和学习的黄金时间，促进幼儿语言能力的培养和发展。

（责编  张 欣）