班主任有效开展德育工作的策略探究

崔呈晖

摘 要：人无德不立，育人的根本在于立德。班主任作为学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，要特别重视德育工作的开展，将德育工作作为一项常态工作，培养学生成为德才兼备的人，成为一名合格的中国特色社会主义事业接班人。文章简要论述了班主任开展德育工作的意义以及策略，以期能为广大同行带来一定的参考价值。

关键词：班主任;德育工作;管理策略

近年来，未成年人违法犯罪的新闻屡见不鲜，犯罪年龄呈低龄化趋势。笔者认为，这与德育的严重缺失有一定的关联。受应试教育的影响，小学阶段的教育也出现了较为严重的重智轻德的现象，无论是教师还是家长，都有唯分数论的倾向。未成年人的心智还不成熟，需要教师或家长对其进行积极的引导，使其朝着正确的方向发展。那么，班主任作为一个班级的建设者和领导者，作为学生成长道路上的领路人，必须得重视学生的德育教育，要将德育工作作为一项常态工作来开展。

一、德育教育的总体目标

德育分为广义的德育和狭义的德育，笔者要说的是狭义的德育，即学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。《中小学德育工作指南》明确指出德育教育的总体目标为：“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。”班主任应当对这些目标有所了解，开展德育工作时才有方向。

二、班主任开展德育工作的意义

习近平总书记提出：“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显。我国正处于历史上发展最好的时期，但要实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须更加重视教育，努力培养出更多更好能够满足党、国家、人民、时代需要的人才。”德才兼备的人才正是党和国家、人民、时代需要的人才。

班主任重视德育教育，并且常态化开展德育教育，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想品德和健全的人格，为学生的全面健康发展打下牢固的基础。《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的八大基本理念之一是更加注重以德为先。班主任全面开展德育工作能更好地落实立德树人的根本任务，不断增强德育工作的时效性，为实现中华民族伟大复兴和社会主义现代化事业输送源源不断的德才兼备的高质量人才。

三、班主任有效开展德育工作的策略

（一）以身作则，为学生树立典范

经常听到有些班主任这样抱怨：关于教室卫生方面的问题，我已经再三强调，可学生还是弄得一团糟。许多班主任会把问题全部归咎在学生身上，认为学生没有把他的话听进去。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”笔者认为，可以将这句话一般化，即班主任想要学生成为什么样的人，班主任首先自己得是那样的人。例如，想要学生诚信，班主任自己必须得诚信;想要学生用文明用语，班主任自己须得是一个谨治学严的人;想要学生友善待人，班主任自己须是一个充满爱心的人。如果班主任自己的办公桌是乱糟糟的，却要求学生讲究卫生、讲究整洁，学生自然不会把教师的要求放在心上。

苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎么同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报——这一切对儿童都有着重要意义。”在小学阶段，教师在学生的眼中是真理的化身，是学生模仿的对象。教师，尤其是班主任的一言一行都会潜移默化地影响着学生。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这就是教师身教的魅力。为此，班主任应该严格要求自己，不断提升自身的道德修养，用自身的人格魅力影响学生。

（二）尊重学生，建立新型师生关系

班主任面对的是复杂的学生群体，每个学生都是一个独立的个体，有着不同的个性、思想、习惯等。班主任应尊重学生的发展差异，对所有的学生一视同仁。另外，班主任不能一味地以教师的威严斥责学生，而要与学生建立平等、相互尊重的师生关系。只有在学生亲近班主任、信任班主任的前提下，班主任才能顺利地开展相关的德育工作。

（三）利用多种形式进行德育工作

1. 开展主题班会活动

班会是班主任向学生进行思想品德教育的有效形式和重要阵地，而其中的主题班会更是一种受师生欢迎的极富教育意义的形式。笔者每周都会利用班会课的时间开展主题班会活动。例如，遵纪守纪、诚实守信、友善待人、热爱劳动、尊敬长辈、爱护环境、爱护集体等主题班会活动。在开展主题班会活动时，班主任要注意避免“一言堂”，要充分发挥学生的主观能动性。

2. 开展“文明争章”活动

小学阶段的学生自我控制、自我管理能力较差，为了让学生养成良好的行为习惯和形成优秀的行为品质，笔者在班级管理中开展了“文明争章”活动。活动的具体操作是，给每一位学生下发一本“文明争章本”，当学生表现好或者有进步时，笔者会在他的“文明争章本上”盖上印着“你真棒！”字样的印章，每积满50个印章便可以换取一个小奖品，如一支铅笔、一块橡皮擦、一本日记本、一个铅笔盒等。实施一段時间后，学生的行为习惯有了较大的改善，学生之间会互相监督，形成了严格有规、团结友爱、和谐进取的良好班风。

（四）联合家长的力量，保障德育效果

家庭教育的重要性不亚于学校教育，家庭教育的影响甚至比学校教育更深刻。然而，有许多家长的教育观念存在一定的偏差。有的家长认为，把学生送到学校接受教育，那么，教育的重任自然而然就应该落在教师身上，自己没必要对学生的学习过问太多;有的家长则认为，学生把学习成绩提上去就可以了，其他都是次要的。这两种教育观念都不利于学生的健康成长。

班主任的德育工作离不开家长的支持与配合，只有班主任与家长心往一处想，劲往一处使，才能形成教育合力，才能保障德育效果。为此，班主任可以通过多种方式与家长进行积极的沟通，帮助家长树立正确的家庭教育观，使其认识到德育的重要性，加强对学生的德育教育，使得家校教育更好地联合起来，充分保证德育的效果。

以上只是笔者对班主任德育工作的浅略见解，如何更好地落实“教育为本，德育为先”的要求仍需要广大班主任不断地实践、探索、反思、总结。只有班主任不断加强德育工作的开展，才能促进学生德智体美劳全面发展，使其成为一个德才兼备的高素质人才。

参考文献：

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