立足于微课的初中化学教学探讨

周余红

摘 要：化学学科是初中阶段教育不可或缺的构成部分，本文立足于微课，探索了初中化学学科教学的方法，旨在优化化学学科课堂教学的效果，提升学生化学学科的素养。

关键词：微课；初中化学；教学

通过化学学科的学习，学生就能对基本的化学知识有一个大致的认识，从而为学生以后理科知识的深入学习打下良好的基础。鉴于化学学科对于学生发展的重要意义，教师应提起对化学学科充分的重视，积极探索立足于微课的初中化学学科教学方法，以期为教学实践提供参考。

一、微课应用于课前预习

课前预习在初中化学学科教学中发挥着重要的作用，学生通过提前预习课程，就会对将要学习的内容有一个整体的认识，了解课程的重难点知识。这样学生在课堂上听课时，就会有所侧重地、有针对性地听讲，从而提高听课的效率。很多教师都明白预习在化学学科教学中的重要作用，每堂课结束后也都会告诉学生要在课下预习新知识。但是真正在课下预习的学生非常少，大部分学会都没有养成课前预习的良好习惯，没有使课前预习在初中化学学科的教学中发挥应有的作用。为了帮助学生养成良好的预习习惯，教师可以将微课应用于课前预习环节。

例如，在学习人教版初中化学“爱护水资源”这节课时，教师可以搜集一些有关水污染、水浪费的图片放在微课中，并提出预习问题“目前地球上可利用的淡水资源有哪些？这些淡水资源是否充足？”“你身边有哪些关于水污染、水浪费的现象？”“你能想出一些保护水资源的好方法吗？”教师通过将微课运用于学生的课前预习中，能使学生快速对本课教学知识有一个总体的印象，并且引发了学生积极探索化学学科知识的积极性，为课堂教学的顺利实施打好了基础。

二、微课应用于课程导入

学生对知识探索的兴趣，影响着初中化学学科教学的效果。因此，教师应想方设法激起学生探索知识的热情。初中化学学科教学的实践表明，教学的内容能否引发学生探索的热情，取决于课程引入部分是否有效。而通过充分利用微课进行课程导入，能激起学生探索知识的积极性。

例如，在学习人教版初中化学“燃烧与灭火”这部分内容时，教师可以通过微课播放用火做饭、取暖的视频，用火冶炼钢铁的视频，以及森林大火和住宅楼着火的视频。视频播放完毕，教师提问：就像我们刚才看到的视频一样，燃烧对于我们人类来说既有好处也有坏处，只要我们掌握了燃烧的原理与规律，合理利用燃烧，燃烧就能被我们所用，那么你们知道燃烧需要什么条件吗？学生：不知道。教师：没关系，这就是我们这节课要学习的内容，学完大家就明白了，我们一起去探索吧！这样，教师就通过微课自然引入了新知识的教学。

三、微课应用于化学实验

化学这门学科的学习，主要以实验为基础和前提，因此，实验在初中化学教学中发挥着十分重要的作用。教师应提起对化學实验的重视，在教学设备允许的情况下，尽量在课堂上展示实验过程，使学生有机会观看知识与结论得出的过程。教师应尽量避免将“做实验”变为“讲实验”，避免将有趣的实验课变为枯燥的理论课。虽然我们重视实验教学，但是并不是要求教师在课堂上做所有的实验。这是因为有的化学实验具有危险性，为了师生的人身安全，应避免在课堂上进行实验。还有一些实验会产生一些污染环境的废弃物与气体，这样的实验也应该避免在课堂上进行。那么有没有一种方法，既能让学生观看到实验，又能保障师生的人身安全和保护环境呢？答案是肯定，微课就能完美地解决这一问题。教师可以提前在网上搜集相关实验的小视频，或者走好安全措施，提前录制好小视频，小视频可以所有班级循环使用，加强教学资源的共享。学校也可建立相关的化学实验教学视频数据库，以达到资源共享的目标，同时优化了实验教学的效果。

四、微课应用于自主探究

教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，利用微课引导学生在化学学科的课堂上自主进行探索。学生通过结合微课自主探索化学学科知识，从而实现了个性化的学习体验，有助于提高学生自主分析问题的能力，能不断优化学生化学学科学习的效果。这就要求教师不要把课堂的时间安排的过满，要留给学生一定的探索空间。教师在微课教学中，可以结合学生已经学过的化学学科知识，或者学生在生活上的经验，通过大屏幕呈现一个可供学生一起合作探索的问题，使学生在探索的过程中接触、学习新知识。在这个过程中，如果学生大部分都掌握了某个知识点，教师就可以在这个方面一带而过，着重讲解大部分学生没有吃透的知识点。这样，通过微课教学，教师对于课堂时间的分配会更加科学，为学生养成自主合作探究的学习习惯提供了平台与机会，有助于提高化学学科教学的效率。

小结

总之，将微课应用于初中化学教学的课前预习、课程导入、实验、自主探究的环节中，能引发学生探索化学知识的积极性，加深对化学学科知识的理解，优化化学学科教学的效率，提高学生的化学学科素养。

参考文献：

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