首届“00”后大学新生适应现状及教育新路径

周小龙

摘 要：今年秋季入学，全国高校迎来了以“00”后为主体的新时代大学生。本文通过调查问卷分析了“00”后大学生在校园环境、人际关系、大学目标、政治认同方面适应度高的现状，同时发现“00”后大学新生存在独立自主意识和能力欠缺、新的学习生活方式适应度较差的问题，可开展辅导员专题晚讲评教育、高年级学生同辈影响力教育、新生自我分享教育，提高“00”后大学新生的入学教育质量和效果。

关键词：“00”后;大学新生;适应现状;教育路径

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。有针对性的开展“00”后新生入学教育是实现高校思政工作全程育人的初始环节和关键环节。遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平就必须对“00”后大学新生入学的适应状况进行调研评估并及时创新教育路径。

一、研究现状

当前，国内研究“00后”大学生群体相关的文献资料主要是期刊文献以及硕士论文，在中国知网检索“00后大学生”显示结果仅20余条，而检索“90后”“95后”等关键词的大学生思想政治教育等方面的期刊文献则较多。由于主客观条件所限，笔者暂无法获取国外关于“00后”大学新生思想现状及教育内容等方面的文献资料，故暂不作综述。下面，笔者摘取国内在此方面的主要研究成果。

（一）关于大学新生教育内容方面的研究

高峰认为，要强化职业生涯教育、完善学习引导教育、拓展生活指导教育、健全心理健康教育等①。王艳认为，要构建包含理想信念教育、国防与爱国爱校教育，专业思想教育、校规校纪教育适应性与心理健康教育安全教育等为内容的大学新生入学教育体系。白华认为要将大学新生休闲教育纳入大学新生教育体系，融入到高校思想政治教育工作过程中②。傅能荣认为，朋辈辅导（高年级学生助理辅导员）对90后大学新生入学教育具有若干优势，如有利于促进辅导员与新生的沟通交流、有利于新生从高中生活向大学生活转变、有利于良好学风的养成、有利于提高新生入学教育的有效性、有利于学院或学校优良传统的继承和发展③。陈劼认为，探索当前高校新生入学教育的有效途径，营造校内良好的新生入学教育氛围，构建起以“设计——内容——强化”三位一体的新生入学教育体系。突出以下教育重点，即促进适应性教育，引导新生观念角色转变;实施规范性教育，督促新生学习规章制度;开展凝聚性教育，加强新生集体荣誉培养;通过人生规划教育，推进新生人生规划意识养成;进行自主学习教育，帮助新生适应全新学习模式;强化持续推进、保证教育成果巩固④。

（二）关于大学新生教育存在的问题方面的研究

吕雪梅通过中美两国的大学生思想政治教育比较研究认为，我国新生教育存在一些问题，即学校对学生个体的关注度不够，有的活动主题和内容不太切合新生的实际需求，学生兴趣度不高，教育方式不够新颖，从而使思想政治教育活动的吸引力不大，效果不够理想。在激发学生的学习兴趣和思想政治教育的针对性和实效性等方面还有待于进一步提升⑤。田宪认为，目前针对“00后”大学新生教育的问题有在形式上缺乏多样性、内容上缺乏层次性、结构上缺乏系统性。张希认为，入学教育存在师资力量不足，入学教育组织安排缺乏系统性、针对性，入学教育内容模式化、滞后性严重等问题⑥。

（三）关于“00后”大学生群体特征及教育对策方面的研究

这方面比较有代表性和新颖性的研究者王海建认为，“00后”大学生具有个性化的价值追求、自主化的学习方式、网络化的娱乐生活、理性化的处世态度、务实化的人生理想。王海建，认为“00后”大学生的需求呈现出碎片化、多维度、易变化的特点，这些需求特点给高校思想政治教育的有效开展带来巨大压力。因而，他提出要用科学理论引领、主体能力激发、网络技术运用和教育资源整合等途径来提升"00后"大学生思想政治教育的质量和水平⑦。田宪认为，00后大学新生群体的主要特征是认知多元性、情感矛盾性、身心脆弱性、行为独特性。田宪主张建立多样的思想教育工作方式，使学生有归属感;加强心理健康教育的互动性，使学生有幸福感;尽早开展专业教育，使学生有使命感;落实本科班主任制度，使学生有方向感⑧。

二、“00”后大学新生的适应现状

本文通过走访“00”后大学新生、开展新生家长代表座谈会、组织班會、以及问卷调查等多种形式对“00”后新生从所学专业、人际关系、大学目标、政治认同四个维度进行了适应度的综合研判和分析。本次调研网络问卷共回收有效问卷204份，占比80%。

（一）“00”后大学新生对所学专业和人际关系满意度高

新生对所学专业满意或非常满意的达到了93%，表明新生对专业的满意度非常高。新生选择法学院专业的原因主要为本身兴趣爱好和服从调剂这两类，只有11.8%的学生是因为法学就业前景良好，这表明新生选择本专业的动机存在多元分化，我们需要进一步加强对新生的专业教育和引导。“00”后大学新生热衷于参加学生干部竞选和社团等学生组织，对参加社团和学生组织的积极性非常高。95%的新生对人际关系感到满意或非常满意，表明新生对校园新的人际环境的适应度较高。

此外，通过调研数据发现新生对校园环境满意度总体较高，71%的新生对校园的第一印象感到好或很好;新生对学校的住宿条件满意度非常高。新生对学校的住宿条件满意或非常满意的高达94%。新生对学校的迎新安排及活动满意度非常高，满意或非常满意的占比约94%。

（二）“00”后大学新生的目标明确，政治认同符合主流

过调研数据我们发现，绝大多数新生（约96%）的大学目标非常明确，绝大部分同学目标明确以学习、能力锻炼和考研为主，仍有极少数同学感到目前还很迷茫，尚未有打算。在面对希望学校提供什么样的成长帮助这个问题时，通过筛选新生提交的答案中的关键词可以发现，活动、学习、环境是提到最多的3个关键词，其次是社交、平台和实践机会等。通过调研信息还发现，“00”后新生认为大学最应该培养的能力有：社交、学习和实践，其次是交流能力、自理能力和思考能力等。

新生对祖国的发展现状感到非常自豪的占85%，表明00后对祖国的认同感和民族自豪感依然非常强烈。新生对国家大事表示关心或非常关心的高达99%，表明法学院新生对社会和国家大事的关注度和敏感度非常高。新生对加入中国共产党的意愿非常强烈，占比高达86%。但由于时间所限，并没有对新生入党动机进行深入的调研。通过调研数据，“00”后大学新生认为大学生最应该具备的道德品质有乐于助人、积极健康向上、责任和自律精神。综上，“00”后大学新生总体思想道德状况良好，符合社会主流道德和价值观，政治认同也符合社会主流。

三、“00”后大学新生适应性中存在的问题

（一）独立自主意识和能力欠缺

通过迎新现场和调研数据显示，绝大多数同学都来源于省内地区且由父母陪同来校报道，仅有个别同学坚持自己一人独立来校报到。新生在入学初对学习生活中的日常事务不知道如何处理时超过一半的学生选择求助学长学姐或同学，有33%的新生尝试自己解决，体现了同辈影响力，也表明新生的独立自主意识和能力有待进一步提高。面对全新的大学生活大部分同学表示有信心面对，但约有32%的学生表示还不是很有信心，需要学院学校提供一些帮助。这表明“00”后大学新生虽然在一些方面有着自己的个性，但其独立自主意识仍有待加强，独立解决问题的能力仍有所欠缺。

（二）新的学习生活方式适应度较差

调研数据显示，有超过一半的“00”后大学新生认为目前的大学学习状态和生活方式比想象中的差，表明“00”后大学新生对新的学习方式和生活方式还有很多不太适应的地方。结合具体访谈发现其主要原因有以下几点：一是，突然从高中按部就班复习备考的“紧张模式”转换到拥有相对大片灵活可支配自由时间的“自主模式”，个体适应需要时间;二是，教师和班主任（辅导员）与学生的稳定交流相对变少，学生拥有大量课外时间却没有合理的利用机制;三是，个体缺乏明确科学的阶段学习生活规划，纪律意识不强，有的学生只有大学四年的远景目标而并没有设立中期或短期目标，导致大一大二太“松”、大三大四太“紧”。

（三）懂网用网及防网络诈骗能力较差

“00”后大学生虽然绝大部分都是网络“原著民”，他们大多数人从小学时代就开始接触网络并学会上网。然而，通过调查问卷和座谈交流，我们发现大部分“00”后学生上网的主要用途仍然是通讯、游戏、娱乐等方面，而利用互联网学习感兴趣的事物或知识的并不多，有一些新生不懂得主动运用财务处网页中的网上缴费功能，有一些新生不懂得识别和防范QQ、微信等通讯工具的诈骗消息，特别是对于好友发送的借钱类的消息防范意识较差，不懂得语音或当面验证朋友身份信息或事实是否属实。特别是近年来，不法分子的诈骗手段层出不穷，针对大学生群体的各种校园贷也随着互联网便捷支付与信用贷款的热潮裹挟着不少防范意识较差的大学生，甚至出现一些令人悲痛的结局。因此，对“00”后大学生进行网络运用知识和防范网络诈骗教育，提升“00”后大学生懂网用网及防范网络诈骗的能力迫在眉睫。

四、“00”后大学新生适应性教育新路径

为了有效应对“00”后大学新生适应过程中所存在的问题，有针对性的增强“00”后大学新生入学教育效果，结合问题产生的原因以及访谈、问卷调研结果，本文提出以下三条新路径。

（一）建立辅导员专题晚讲评教育制度

高校在新生入学初进行的系列入学教育方案，虽然在一定程度上促进了大学新生对校园生活和专业学习的适应度，但由于内容多、涉及面广、集中讲授方式等弊端让新生不能够及时吸收思政教育、专业引导、职业规划等内容的营养，或因“狼吞虎咽”急促“吸收”而造成“营养不良”，不能够充分的达到入学教育内容所规定的效果。

而辅导员（班主任）定期开展晚讲评教育，以每周日晚或节假日返校当天晚自习为时间节点，深入学生班级开展以思想引领为核心的爱国主义和理想信念教育、职业规划启蒙教育、日常管理和行为养成教育等内容，在学校和学院安排的系统性集中性的入学教育“大课堂”之外长期开展内容生动、形式互动的“小课堂”进行有益补充，从而充分发挥辅导员育人的主体作用，增强思想政治教育工作对“00”后大学新生的的吸引力和感染力。通过调研数据反映，“00”后大学新生对辅导员（班主任）工作的满意度高达99%，表明辅导员对大学新生的生活适应、思想教育和引导等方面具有重大的影響。

（二）开展高年级学生同辈影响力教育

高年级学生大多来自于“00”后年龄相仿，经历相似，成长相向的“95”后，他们与“00”后的代际差异最小，最有利于现身说法教育和引导“00”后新生更好的适应大学生活，转变学习方式。调研数据显示，“00”后大学新生在入学初对学习生活中的日常事务不知道如何处理时超过一半的学生选择求助学长学姐或同学，这表明高年级的学长学姐对“00”后大学新生的同辈影响力比较大。通过访谈也发现大一新生对大二大三学长学姐的言行非常在意，在校内除辅导员（班主任）外对他们而言获取到新知识新平台的机会大多来自于高年级学长学姐的分享或指导。

因而，利用高年级学生在定期晚讲评教育中对“00”后大学新生的同辈影响力开展专业引导教育、大学生活和学习规划教育、课外科研竞赛教育等内容会大大增强“00”后大学新生对校园生活和学习方式的适应性，同时在生动多彩的案例中更有利于达成新生教育预期效果。

（三）强化新生自我分享教育

世界上没有两片相同的树叶。“00”后大学新生群体虽然有其普遍性特征，但其中的每个个体又是独一无二的。每名新生都来自于不同的家庭，都有着不同的经历，或一帆风顺、王者无敌，或辛酸坎坷、一路彷徨。每个来到大学的“00”后新生都有着属于自己的小故事，这些故事真实、亲切、富有感染力，是思想政治教育工作天然的盐分或美味的调料，通过定期班级晚讲评这个平台，鼓励“00”后新生大胆走上讲台分享感动自己的小故事，传播温暖大家的正能量，这更有利于“00”后大学新生迅速在班团这个小集体中找到大学的归属感，更有利于促进“00”大学后新生在德、情、意方面的成长，更有利于促进“00”后大学新生独立自主意识和能力的增强。

注 释：

① 高峰：《大学新生教育优化路径探讨》，载自《高等建筑教育》，2009年，第18卷第4期，第158-161页。

② 白华：《大学新生休闲教育的内涵、價值与路径》，载自《国家教育行政学院学报》，2016年第5期，第14-18页。

③ 傅能荣：《“90后”大学新生入学教育的朋辈辅导探究》，载自《福建教育学院报》，2012年，第13卷第1期，第11-13页。

④ 陈劼：《高校新生入学教育有效途径探索——以90后大学新生的入学教育为中心》，载自《湖北科技学院学报》，2014年，第34卷第11期，第124-125页。

⑤ 吕雪梅：《中美大学新生教育中的思想政治教育比较研究》，载自《西南交通大学》，2017年。

⑥ 张希：《“90后”大学新生入学教育工作》，载自《河北理工大学学报（社会科学版）》，2010年，第10卷第4期，第100-103页。

⑦ 王海建：《“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略》，载自《思想理论教育》，2018年第10期，第90-94页。

⑧ 田宪：《“00后”大学新生入学教育方式探究》，载自《智库时代》，2018年第24期，第160-168页。

参考文献：

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].[2016-12-08].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 程化琴.大学新生专业认同感、职业决策困难及生活满意度状况调查——以某大学某专业新生为例[J].学术月刊，2014，（2）：85-88.

[3] 刘天.95后新生入学教育新途径探析[J].高教研究与实践，2017，（2）：66-67.

[4] 季宜敬.校新生入学教育工作内容及方式探究——以南京工业大学的实践为例[J].高校辅导员，2010，（2）：46-48.

[5] 高峰.大学新生教育优化路径探讨[J].高等建筑教育，2009，18（4）：158-161.

[6] 白华.大学新生休闲教育的内涵、价值与路径[J].国家教育行政学院学报，2016，（5）：14-18.

[7] 傅能荣.“90后”大学新生入学教育的朋辈辅导探究[J].福建教育学院报，2012，13（1）：11-13.

[8] 陈劼.高校新生入学教育有效途径探索——以90后大学新生的入学教育为中心[J].湖北科技学院学报，2014，34（11）：124-125.

[9] 吕雪梅.中美大学新生教育中的思想政治教育比较研究[D].西南交通大学，2017.

[10] 张希.“90后”大学新生入学教育工作[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，10（4）：100-103.

[11] 王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].思想理论教育，2018，（10）：90-94.

[12] 田宪.“00后”大学新生入学教育方式探究[J].智库时代，2018（24）：160-168.