对英语课标核心词汇

李星辰

摘要：语言知识是英语四大核心素养之一语言能力的组成部分，同时也是六要素之一的语言技能的重要基础。那语言知识包括什么，应该如何培养学生的语言知识能力是老师们需要解决的问题。语言知识水平的提高对学生的英语学习以及老师的教学都至关重要，因此我们要深度理解语言知识的具体含义。

关键词：英语，语言知识，高中新课标

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190416804

I.语言知识概念的界定

“语言是什么？就是我们嘴里说的话……说话的效用受两种限制，空间和时间。这两种限制都可以拿文字来突破……可是一般地说起来，文字只是语言的代用品，只是语言的记录。”（吕叔湘1941：1）北京大学《语言学纲要》教材：“语言是人类最重要的交际工具。……语言是思维工具，也是认识成果的贮存所。”（叶蜚声、徐通锵1981：15;16）

语言是人类进行沟通的主要表达工具，是人们交流思想的媒介，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。一般来说，各个民族都有自己的语言，但是，他们的共同之处就在于，所有的语言都是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系統、词汇系统和语法系统。（百度百科）知识也是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。知识是人类从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统的认识。当语言和知识结合在一起组成语言知识的时候，它特指的是人们在使用语言的过程中，为了更好的掌握和使用一门语言而不断的总结经验所形成的系统理论。

Ⅱ.语言知识的本质

语言知识是四大核心素养之一语言能力的组成部分，同时也是六要素之一的语言技能的重要基础。外语教学理论认为，语言知识和语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言能力是英语学科核心素养的起点和基础，是英语学科核心素养的“核心”，也是最具英语学科本质的价值所在。语言知识是语言能力的基础，语言技能的培养和提高，综合语言运用能力的发展和形成，都是建立在这个基础之上的。因此，可以说语言知识的学习是基础英语教育阶段的根本和核心，或者说，没有语言知识的学习，核心素养的培养将成为无本之木。

Ⅲ.如何掌握语言知识

2017版《普通高中英语课程标准》中规定：语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识，学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。“教材语言知识的传授要把语言的形式、意义和功能有机结合起来。除了语言形式，语言学习的内容还包括语言意义以及不同语法形式的使用”。（程晓堂，2013）教材要提供丰富全面的话题知识，因为语音、词汇、和语法等语言形式是在一定的话题中才得到体现的。

1.语音知识的教学

英语的语音知识不仅包括发音，还包括重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、同化等。语音知识一定要在语境之下教学，在语用的过程中，让学生感知，体验，运用。而且谈到语音，得先把耳朵张开，嘴巴张开，这是关键。其次，关于语音问题，要抓好起始阶段。高一学生从语音、语调开始，注意重音、节奏、连读和失爆等训练多种方法，打下扎实的语音基础。教学中要求学生掌握每一个音的发音口腔部位，将每一个音发准确，除此之外也要有模仿和不断的练习。高一初始阶段，语音训练是课堂教学中非常重要的活动，老师不仅要重视，还要舍得花时间，要利用可利用的材料，对学生进行语音、

2.词汇的教学

高中生已经掌握了一定量的词汇，重点应放在培养学生的语块意识，教师在课堂中要注意语块的呈现，比如帮助学生关注动词词组，介词词组，形容词词组等的搭配和表达。而且词汇未必是要集中处理，脱离语境的讲解，在阅读中从理解，到运用，反复理解，使用，这种掌握词汇的方法对学生而言更有效。总之，词汇学习并不是独立的一个环节。

3.语法的教学

“语法是构建英语知识大厦的基本框架，在很大程度上决定英语教学的成败”（陈仕清，2006：338），语法知识是交际能力不可或缺的一种语言支持系统。单独讲语法的描述性用法，是死知识，与核心素养的要求有距离。Larsen-Freeman指出语法包括三方面的内容：语形（morph-syntacticform），语意（semantics）和语用（pragmatics）。Rea-Dickins认为语法是句法、语义和语用三者合而为一的具体体现。并且三者相互关联、相互依存。

4.语篇的教学

语篇是语言学习的主要载体，即语言学习不是以单独的单词或句子为单位，而应该以语篇为单位进行，语篇教学重点是培养学生的语篇意识。前面所提到的语音，词汇，语法的教学都应该在情境中进行，语篇是他们的载体，同时，他们也在理解和建构语篇的过程中也发挥了重要作用。教学中要注意引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征，避免单纯的语篇教学。

5.语用的教学

语用知识指的是学生运用英语的能力及灵活的应变能力。教学中，一方面，教师努力创设接近真实世界的交际语境，让学生意识到与交际对象的情感距离;另一方面，帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗，从而有效实现与他人的沟通。总之，语言知识是进行听说读写看能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。语言知识是为交际能力服务的，语言交际能力只有通过语言交际活动才能得到巩固和真正掌握。语言知识缺一不可，否则语言信息交际就会中断。语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，通过语言操练，在情境中加以实际运用才能真正掌握。