提高初中数学课堂教学有效性的实践探索

李燕林

摘 要：数学是初中教育教学中的重要组成部分，是学生掌握数学知识，促进自身全面发展的关键。然而，由于部分教师教育观念和教学方式的落后，使得学生数学学习不高，课堂教学有效性受到严重影响，极大程度限制了学生的全面发展。为此，教师需要对目前初中数学课堂教学中的问题进行深入分析，并基于此制定出针对性的改善措施，以此来提高教学的有效性，为学生的全面健康发展打下坚实的基础。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

引言：课堂教学的有效性，在一定程度上直接决定着教学目标的实现，以及学生的全面健康发展。在新课改不断深入的背景下，初中数学课堂教学的有效性受到了广大教师的关注，有效的课堂教学不仅可以让学生的潜能得到充分激发，也有助于学生动手能力、思维能力以及创新精神的培养，是学生打下扎实基础的关键。因此，教师需要注重教学有效性的提升，以此来促进学生数学能力和综合素质的持续发展。

一、课堂教学有效性概述

1.课堂教学有效性的内涵

教師在有限的课堂教学时间内让学生可以充分理解和掌握所学的内容，提升其综合能力，一般被认为是有效的课堂教学。有效性的教学的基本目标为，在学生可以掌握更多数学知识的前提下，能够让学生掌握自主学习、探究的方法，可以获得终身学习的能力。

2.教学有效性的特征

教学有效性的特征主要有探究性、互动性和合作性。探究性，这是学生数学能力提高的关键，由于数学本身就具有探究性，强调探究性不仅可以激发出学生的求知欲，也能培养学生的自主学习能力，促进学生的综合素质发展。不过，教师在设置探究性题目过程中，要考虑到学生的实际知识水平，不能过难或者过于简单;互动性，课堂教学的互动性是营造和谐、轻松氛围的有效途径，既可以让学生对学习产生兴趣，也能让学生的互动的过程中开阔视野，教师也能了解到学生的实际学习情况，有助于学生的学习效率的提升;合作性，在新课改不断深入的背景下，小组合作学习模式被广泛应用于初中数学课堂教学中，通过这种教学模式不仅可以让学生更加积极参与到学习活动中，也有利于学生之间思维产生碰撞，优化自身的知识结构，促进教学的有效性提升。

二、提高数学课堂教学有效性的策略

1.提升教师的职业素养

教师作为教学的主要实施者，自身的职业素质能力直接决定着教学的有效性。根据目前初中数学课堂教学的情况来看，很多教师课堂教学效率低下的原因主要有以下几点：一是教育观念的落后，没有与教育教学的发展步伐相一致;二是缺乏责任心，在教学的过程中没有充分考虑到学生的发展，只关注教学任务的完成;三是，课堂教学氛围较差，与学生的互动交流较少，并且使用现代化教学技术方面存在劣势。因此，教师需要先转变自身的教育观念和教学方式，在教学中充分结合学生的实际需求和认知规律来选择合适的教学方式，以此来适应现如今教学的发展。其次，教师还需要不断完善自身的知识结构，拓展知识视野，为学生的全面发展提供良好的服务;最后，教师要在教学中不断总结和反思教学过程中的不足与优点，提升自我监控能力，促进课堂教学有效性的提升。

2.合理创设问题情境

数学本身就具有一定的探究性，所以在课堂教学的过程中教师合理创设问题情境就显得比较重要。合理的问题可以充分激发出学生的求知欲，使学生养成良好的学习习惯，从而提升课堂教学的有效性，如果不合理的问题就会导致学生对数学学习产生负面情绪，影响到教学的效率。因此，教师在问题情境的创设时，要根据学生的知识水平和认知规律来决定，所设置的问题不能过难和过易，否则就会影响到实际的教学效果，这样也能确保学生始终对问题具有兴趣，并且在不断学习和探究的过程中培养自身的实践能力、思维能力和创新精神。

3.开展小组合作学习

在以往的初中数学教学中，由于教学方式的单一性导致学生学习的积极性受到了较大的打击，很多学生在学习中都较为被动。而开展小组合作学习，则可以有效调动起学生的自主性，使学生可以在小组合作的过程中进行思维碰撞，一起发现问题、探究问题和解决问题，既提升了学习的效率，也培养了学生的协作精神。另外，教师在实施小组合作学习的过程中要注意对学生的有效监督和指导，避免部分学生利用小组合作学习开小差，或者在由于学习策略的不正确，影响到小组合作学习的效率。

结束语：总而言之，初中数学课堂教学的有效性提高不仅是新课改的明确要求，也是学生自身全面健康发展的需求。教师需要在课堂教学实践中给予充分重视，通过结合学生的认知规律和身心特点优化教学，使学生的学习兴趣得到激发，促进他们自主学习意识和能力的提升，从而进一步提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]陈樟信.提高初中数学课堂教学有效性的实践与探索[J].数学学习与研究，2016（18）：14-14.

[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2015.

[3]管维林.提高初中数学课堂教学有效性的探索与实践[J].数学大世界（教师适用），2015（2）：47-47.