初中道德与法治学科中培养学生规范答题能力的研究

摘 要：初中道德与法治学科中培养学生的规范答题能力意义重大，本文首先简要阐述了初中道德与法治学科中学生答题不规范的主要表现，接着分析了造成初中学生在道德与法治学科中答题不规范的原因，最后提出了初中道德与法治学科中培养学生规范答题能力的策略。

关键词：初中道德与法治;规范答题能力;策略

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革创新也变得轰轰烈烈，势如破竹。在传统的初中道德与法治教学中，教师在开展答题教学的过程中习惯于采取“题海战术”的方式，对于学生规范性答题能力的培养则完全显得不闻不问。在新形势下，初中道德与法治学科中培养学生规范答题的能力重新被摆在了一个举足轻重的位置之上，如何在初中道德与法治学科中培养学生的规范答题能力成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、初中道德与法治学科中学生答题不规范的主要表现

现如今，已经有越来越多的教师逐渐意识到在学科中规范答题能力培养的重要性，并开始通过各种各样的措施和举措加以实施和践行，但是存在于其间的各种问题却依然是比比皆是。这些问题要么是受到主观因素的影响，要么是受到客观因素的影响，长时间存在于初中道德与法治教学中得不到有效解决。纵观初中道德与法治学科中学生在答题过程中的种种表现，问题主要表现在以下几个方面。第一，学生审题不清，根本没有看清楚问题的指向就开始盲目的答题。根据笔者的调查，很多初中学生在进行道德与法治学科的答题过程中容易出现审题不清，答题方向不准的现象。有的题目明明是从道德层面发问，但是学生在最后的答题阶段却一直偏向于法律。很显然，这就是“鹿唇不对马嘴”答题范例的最佳体现。这种错误的答题方式看上去洋洋洒洒一大篇，但是真正切中要害的内容却是少之又少，得不偿失的遗憾让人十分扼腕。

第二，学生文字表达不清不楚，规范性严重欠缺。还有部分学生在道德与法治学科的答题过程中用词不准确，模凌两可，让改题者不明就里。这种不规范的答题行为往往十分尴尬。对于知识点的掌握学生其实大致都是心中了然的，但是一旦上升到了答题层面上就始终欠缺了一点火候。例如，在答题过程中，有的学生心中明明想的是“人民民主专政”，但是上升到了答题层面上就写成了“人民专政”。不少学生认为就是少两个字，对于结果的影响微乎其微。但是殊不知这关键的两个字的缺失讓整个文字表达意思变得大相径庭，答题的错误自然由此产生。

第三，还有部分学生在答题过程中缺乏使用规范化语言的习惯，“口水话”在整篇试卷中比比皆是。初中道德与法治是一门对于规范化用语要求十分严苛的学科。但是不少的初中学生并未深谙此道，在答题过程中喜欢按照自己的想法和理解随意改变一些规范化用语，这就直接导致最终的试卷完全“惨不忍睹”。整段整段的答题欠缺规范性和严谨性，只有大段大段的口水话支撑与其中，让人有一种“说不清，道不明”的尴尬感觉。同时，不少的初中学生在道德与法治学科答题中容易犯下文字叙述缺乏条理性和逻辑性的错误。此外，还有部分学生在答题过程中能够克服以上提到的诸多问题，但是在主观题答题的逻辑性和条理性上却始终找不到突破口。这部分学生在答题中东一句、西一句，想到哪里就答哪里，根本不管自己的答题逻辑是否清晰，答题思路十分一致。最终所有的知识点也算是回答完毕了，但是教师在评改试卷的过程中却始终找寻不到重点，这自然也是影响学生最终应试成绩的一大“瓶颈”。

二、造成初中学生在道德与法治学科中答题不规范的原因

初中学生在道德与法治学科中不规范答题的问题十分众多，造成这些问题存在的因素也是众说纷纭，根据笔者的总结和汇总，主要有以下几方面的原因。第一，初中学生对于教材的认识和理解不够充分，基础知识的学习也掌握的不太牢靠。学习就犹如修建一座高楼大厦，如果连基础部分都修建不好的话，那么最终大厦的倾斜也是在所难免的。没有足够数量和足够质量的基础知识作为基本支撑，学生答题的过程中显得十分苍白，东拼西凑的知识点根本不足以应付答题的基本需求，最终的试卷呈现用“惨不忍睹”来形容也丝毫不为过。第二，学生在答题过程粗心大意，审题不清就开始盲目答题。不少的初中学生由于良好学习习惯的缺乏使得答题过程中“无谓性失误”颇多。这种“无谓性失误”的存在最是让教师感到十分痛心，相关的知识与内容学生大都是心中了然的，但是由于自己的马虎大意让整个的答题最终变得功亏一篑。第三，学生在日常学习中缺乏归纳总结精神，学习的积累性很差。道德与法治学科的专业术语使用不是一个一蹴而就的过程，而是需要学生通过日常一点一滴的学习积累方能逐渐收到成效。但是不少的学生缺乏积累汇总意识，在学习的过程中如同“猴子掰玉米，掰一颗，扔一颗”，最终到手的玉米就变得所剩无几了。在这样的学习状态之下，规范答题能力的养成自然变成了“空中楼阁”。

三、初中道德与法治学科中培养学生规范答题能力的策略

（一）结合教学目标，制定完整且脉络清晰的知识结构体系

初中道德与法治教师在培养学生规范答题能力的过程中帮助学生理清学习脉络，构建架构完整的知识体系是“万里长征的第一步”。在构建的知识体系中，各个考点的全面囊括是基本要素，只有如此，考试的时候学生才能够运筹帷幄，有板有眼。在教学中，教师应该摒弃传统按部就班的教学方法，而是按照知识点与知识点之间的相互关系打通学生思维上的“任督二脉”。“任督二脉”一经连通，学生的在答题过程中就不会出现无话可说的尴尬局面了。教师在帮助学生构建知识体系的过程中应该摒弃传统灌输式的教学方式，而是将学习的主体还给学生，让学生真正成长为学习的主人。在充分掌握了学习的主动权之后，学生的答题能力自然在潜移默化中显著提升，答题效果也逐渐发生着改头换面般的变化。

（二）教师教会学生规范答题的思想和方法

要想提升初中学生在道德与法治学科中的规范答题能力，教会学生基本的答题方法和答题策略也显得尤为重要。只有掌握了正确规范的答题方法，答题能力的提升才能水到渠成。首先，教师应该教会学生学会审题。审题这一步十分关键，只有审题正确了，答题的大方向才能真正定下来，答题偏题的问题才能得到最大限度的遏制。在审题过程中学生必须逐字逐句的细致阅读，任何一个题干中的关键词和关键点都不应该放过。在审题的时候切勿心浮气躁，题干中的任何一个细节和隐含条件都可能是影响答题走向的关键点。同时在审题的过程中还应该摒弃原先固定思维的影响，以一种全新的思维模式开启新的答题之旅。其次，初中道德与法治教师在培养学生规范答题能力的过程中还应该帮助学生养成正确的答题习惯。不少学生在回答各种主观题的过程中喜欢按照自己的意思进行随意的阐述，答题的方向其实是正确的，但是在遣词造句上十分不注意，答题的准确性就迟迟得不到有效提升。同时，在答题的过程中教师还应该教会学生“缩小包围圈”。在审题过程中应该明确到底处于哪一个板块的知识点，然后在该板块中找寻最佳的回答方案。例如，考点涉及的内容是《法律伴我们成长》相关单元的话，就应该在答题中将自己的思路集中到法律的相关知识上即可。如果此时在洋洋洒洒长篇累牍的话，那么答题的不规范现象自然是无法避免的。最后，在答题过程中确保遣词造句的准确性。初中道德与法治学科中培养学生规范答题能力还应该注意用词的准确性和科学性。在答题中，能够用教材原理和概念答题的就尽量用教材中的规范用语回答，这样整篇的答题就会显得规范整洁，既不会显得十分“拥挤”，也不会显得十分“冷清”。

（三）多角度思考问题，保证答题的完整性

初中道德与法治学科中培养学生规范答题能力还需要教会学生思维的多样性与完整性。不少的学生在答题的过程中能够答到一两个要点，但是距离完整答题的距离仍然十分遥远。初中道德与法治教师应该教会学生在答题的过程中从多角度、多方位进行全面的思考。在素质教育和新课改的背景之下，现在的考题更加具有发散性和延伸性。如果仅仅只是将自己的思维固化在某个点的话，那么答题的不完整现象自然是十分普遍的。因此，在答题的过程中应该站在不同的角度进行耐心细致的思考，摸准出题人的出题意图，成功躲过出题人设置的“陷阱”，成为答题路上的“佼佼者”。

结束语：

通过上文的分析可知，初中道德与法治学科中培养学生的规范答题能力非常重要，每一个初中道德与法治教师应该在规范学生答题的过程中严谨认知，深刻认知和领会答题中的各种策略要素，并在不知不觉中全面提升学生的规范答题能力。

本文系《初中道德与法治规范化答题的研究》NGX2018-003立项课题的研究成果。

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作者简介：傅志坚;性别：男;民族：汉族;籍贯：福建南安;学历：本科;职称：一级教师毕业院校：泉州师范学院;研究方向：初中道德与法治教学实践;单位名称：福建省南安市华侨中学;邮编：362333