高中英语听力教学的现状及存在的问题分析

徐恒侠

摘 要：听力教学对于高中英语教学来说扮演着重要的角色，高中英语听力教学存在的问题不利于学生英语综合能力的提升。为促进高中英语听力教学质量的提升，笔者以《高中英语听力教学的现状及存在的问题分析》为课题，从高中英语听力教学现状及存在的问题入手，对其进行全面而深入地分析，并在此基础上探究了保障高中英语听力教学有效性的策略。

关键字：高中英语听力;教学现状;问题;策略

一、高中英语听力教学现状及存在的问题

高中英语听力在整个英语教学过程中占据非常重要的位置。但是，对于大部分高中生来说，英语听力一直都是学习英语难以突破的壁垒，即使自己在英语听力方面投入了大量的时间和精力，但是自己的英语听力水平似乎并没有什么长进。产生这种情况的原因，一方面是因为学生的学习方法存在问题，都想着“速成”，不讲究方法，没有恒心和耐心;另一方面就是高中英语听力教学存在问题，影响了学生对英语听力技巧的掌握。英语听力与英语语法不同，因为想提高自己的英语听力，就必须经过长时间的练习，一味地想走捷径是不可能成功的。但是英语语法不同，只要善于总结，把每种英语语法的特点记住，并且做一定数量的试题检测一下，掌握英语语法应用技巧还是比较简单的。从目前的情况来看，高中英语听力教学中存在的主要问题有：

（一）未重视对学生听力能力的培养。

很多高中教师认为让学生掌握英语听力做题技巧就必须让学生大量做题，让他们在做题的过程中“锻炼学生的耳朵”。根据中国应试教育的特点，很多高中听力试题都有一定的规律或者特点可循，比如，最先听到的“有价值”的信息一般都是错误的，可能不能选择这个选项，而那种具有同义词替换的选项往往就是听力试题的答案等等。虽然这种做题技巧能让学生蒙对的概率有所增加，但是却不利于学生听力能力的提高，而且这种“听天由命”的做题方法与素质教育的要求相悖，不利于学生今后的发展。在市场经济影响下，各个企业人才需求类型已经发生了非常大的变化，很多企业并不是看学生在校成绩单，而是从他们的能力进行考察，行就是行，不行就是不行，做不得半点虚假。在人才市场竞争如此激烈的今天，如果只想通过投机取巧的方式来获得高分，那么在未来的某个时期，他们的真正实力将原形毕露。而这就要求教师能够重视对学生英语听力能力的培养，而不是把所谓的答题技巧传授给学生。

（二）教学方式老套。

高中英语听力一直都是“老大难”的问题，学生对英语听力的兴趣不高，而且学习效果也不好。大部分的高中教师所采用的锻炼学生听力能力的方法都很简单，甚至可以称之为随意。多媒体是当前高中英语教师应用最为广泛的教学设备，在促进教育行业发展的过程中发挥了巨大的作用。但是，大部分的英语教师对多媒体设备应用的层面非常浅显，很多功能都没有得到应用。他们只是利用多媒体设备播放准备好的英语听力资源，然后让学生边听边做题，听力教学有时候已经沦为一种形式教学。对于大部分学生来说，英语听力教学就是一个非常枯燥的过程，在练习听力的过程中走神、打盹已经成为一些学生的常态。英语听力教学方式缺乏趣味性已经成为影响高中英语听力教学有效性的重要因素。

（三）学生没有养成良好的听力练习习惯。

对于教师而言，他们在高中英语听力教学过程中的作用主要体现在引导、指导、纠正等方面，只能把经验或者方法教授给学生，至于学生能否有效提高自身的英语听力能力，则主要取决于学生自身。然而，教师为教学过程中过于注重对做题方法的传授，没有帮助学生养成良好的练习英语听力的习惯，导致学生大部分都是“临时抱佛脚”，考前“磨磨耳朵”，并不能有效提高自身的英语听力能力。英语听力就像是磨刀一样，经常性的锻炼听力才能让它永远锃亮，如果隔一段时间才去学习英语听力，那么学生的英语听力水平将永远得不到提高。因此，这就要求教师能够在英语听力教学过程中帮助学生树立正确的学习英语听力的意识，以提升学生英语听力能力为标准，消除应试教育带来的影响。

二、保障高中英语听力教学有效性的策略

学生英语听力能力的提升应该循序渐进，把功夫用到平常，教师在教学过程中也要讲究方法，以培养学生英语听力能力为目标，找准教学的方向，体现出以人为本的教学特点，保障高中英语听力教学有效性。教师应该善于利用网络资源，从这些网络资源中筛选出适用于学生英语听力练习的素材，并且在课堂上让学生练习，也可以推荐给学生，让他们在平常加强练习。最能影響到学生听力能力的因素主要是学生自己，教师的作用非常有限。所以教师可以逐渐弱化自己在课堂上所扮演的角色，让学生成为学习的主人，在学习中获得乐趣，在乐趣中掌握知识，增强英语听力教学课堂的趣味性，吸引学生听课兴趣。

对于高中英语听力教学而言，最重要的是培养学生自主学习意识，让每个学生都能养成良好的学习习惯，对待英语听力要有耐心和恒心，绝对不能三天打鱼两天晒网。而教师也应该降低学生对自己的依赖，转化自身角色，让学生逐渐成为课堂教学的主角。在对教学方式进行选择时，教师应该充分意识到新媒体时代的教学特点，根据学校以及学生的实际情况把慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂，激发学生学习英语听力的兴趣。为了让英语听力教学更系统化，英语教师可以合理分配英语教学课时，给英语听力教学留下充足的时间，方便学生在课堂上接受教育。比如，教师可以采用线上与线下同时教学的方式，给学生提供更多练习英语听力的机会，提高英语听力教学的质量和效率。

三、结束语

从当前高中英语听力教学现状来看，高中英语听力教学中存在着一些问题，这些问题的存在不利于高中英语听力教学质量的提升，因此，要想提升高中英语听力教学质量，就必须针对其问题进行对症下药。

参考文献

[1]杨春兰.新高考下高中英语听力教与学现状调查研究[D].陕西理工大学，2018.

[2]李小.高中英语听力学习策略使用情况的调查研究[D].淮北师范大学，2017.

[3]杨若云.高中英语听力教与学现状调查[D].淮北师范大学，2017.