浅谈高中班级组织建制中存在的问题与解决策略

周志刚

班级是现代教育体系中的基本构成单位，按一定的组织机制构成，有相应的组织形式，主要用于学生共同学习和生活，是学生进行直接性人际交往的共同体。班主任是整个班级组织的灵魂和核心，是沟通学生、家长、学校和社会的桥梁，是学生人生道路上的向导。我国高中阶段的班级组织建制主要由班主任、任课老师、团支部、班干部及普通学生等主体构成。

目前，我国绝大部分的高中教育都必须通过入学考试并达到一定分数线方可入学，学生进校后会按照不同分数段（做得好点的学校甚至细化到语数外总分、所有学科总分、各科单分）进行分班，每个班级的学生数在40左右。学校根据师资情况，包括各学科老师的数量、同一学科不同年级的课时数量、老师个体教学水平的差異等方面进行配备。以高一为例，每班配备13—14个老师，每个班集体总人数达到55人左右。

针对我国高中学习阶段，对班级组织建制主要现状和存在问题作简要分析：

一、新的班集体成立之初的各种不平衡

首先，新的班级分配好之后，有些学生和家长对自己所录取的学校不够满意，有可能出去借读，条件不好的可能就不去上学，各班情况的差异造成了新班级间的第一个不平衡。其次，老师们的教学方法和教学水平各不相同，这是第二个不平衡。再者，班干部、团支部的认定一般采用竞选制，也可能由班主任根据学生学期初的表现或初始成绩直接任命，班团干部可能会由比较调皮或责任感相对较弱的学生担任，他们很难在班级内发挥有效的监管和约束作用。

二、上级部门及学校对班集体建设缺乏科学的指导与督管

首先，各学校生源素质及班主任、任课老师教育教学方法及水平存在差异，各班在发展的过程中总会有所不同。不少班主任采用放羊式的管理模式，放任学生自主管理，导致学生在实地操作时流于形式，得不到全班同学的响应，学生的集体归属感普遍不高，凝聚力较差。

其次，相关制度不完善。班级组织建制制度建设至关重要，是高中生学会学习、学会生活、学会与人相处的重要保证。许多学校片面追求学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的管理和指导，班级制度不完善，学生在之前形成的坏毛病、坏习惯没有得到有效的改正，甚至形成了新的坏毛病、坏习惯，这样的班集体对学生的发展阻碍很大。

针对上述问题，我思考了以下几种解决的策略：

一、强化班主任的指导作用

班主任是班级的核心和灵魂，班主任的班级管理理念、思想直接影响着班集体的形成和发展。班主任应该加强学习和研究，提高理论素养;强化班级常规调研，在充分掌握班情的基础上采用针对性强的关机管理策略。

为构建富有生机和活力的班级组织，班主任应加强心灵沟通，融洽师生关系;发扬民主精神，以制度引导班级，用制度管理班级;以学生为本，充分发扬学生自我管理、自我教育、自我服务的民主自治精神。

二、用正确的舆论引导班集体

每个班集体都是由一定数量的自然人构成的，每个人都是独立的个体，有着独立的思想和情绪，长期共同学习和生活在一起的同学们会形成一些共同的想法，这就是班级的舆论。积极向上的舆论能起到让学生明辨是非，能够祛邪扶正，更能够起到凝聚人心、催人奋进的促进作用。

班主任要注意培养正确的集体舆论，要善于引导学生对班集体的认同，形成比较强烈的集体荣誉感和组织凝聚力。只有这样，学生才能不断调节个人与班集体之间的关系，不断改变与之不相符合的理念和行动，不断调整自我以融入班集体，促进每个班集体成员的健康成长。

三、充分发挥班干部的先锋模范作用

学生干部和骨干包括班长、团支书及各个委员等，应该具备较好的思想道德修养和科学文化修养，有着正确的世界观、人生观、价值观，能够在班级内形成正确的舆论，能够帮助班主任处理班级内大大小小的班务工作，能够帮助同学们解决一些力所能及的问题，能够在班级内形成一定的号召力和影响力，是班级内方方面面的先锋模范。

在选拔出这些班级组织建制中的骨干和核心之后，班主任应该对他们进行系统的培训和指导，定期召开班委会，使他们初步明确相应的分工和各自的职责。同时，班团干部要定期不定期的召开沙龙研讨，讨论班级一定时期内存在的问题，能自己解决的自己解决，不能解决的则向班主任汇报，主动作为，用于担当，不断提升自我管理、自我教育、自我服务的能力，做班级管理的主人。

在发展越来越快的新时代里，只有全面发展的人（联合国教科文组织称为“完人”）才能称得上是真正的人才。现代教育除了教会学生如何认知、如何做事外，还应教会他们如何与人相处，如何共同生活。高中，作为人成长的一个重要阶段，其最基本组成单位的班级是每个高中生生活和学习的地方，班级组织建制仍需要我们不断完善、不断创新，让更多的高中生在新时代做一个有朋友的、会分享的、会分担的人才。