初中生物学微课设计思路及实施对策

张琪

摘 要：近几年，随着科学技术的不断进步，教育事业的快速发展，教育工具以及教育方式也有了新的发展变化，微课教学就是在这种背景之下出现的。本文以研究分析初中生物学微课设计思路及实施对策为主旨，分为三个部分进行研究分析。文章首先对此种生物学微课的设计思路进行阐述，其次对初中生物学微课教学中存在的问题进行了总结归纳，最后根据设计思路以及出现的问题，提出具有针对性的建议对策。

关键词：初中;生物学;微课;设计思路

前言：近些年，随着教育改革的推进，教师们纷纷对自身的教学方式进行改变，并在教学的过程中不断的探索新的教学方式。由于计算机技术的快速发展，微课教学模式得以出现、发展，并取得了不错的效果。初中生物学是国家规定的初中学科，将微课教学引入初中生物教学，有利于让学生对我们地球上的生物更加了解，更好的了解生物的奥秘和本质。

一、初中生物学微课设计思路

（一）微课教学的选题

初中生物学微课教学的选题至关重要，必须要精心的进行准备。微课的时间一般较短，通常微课教学只有10分钟左右的时间。微课教学的这种特点，就决定了微课的内容不宜过多，不宜繁杂，应抓住主要核心的内容，以精简为主[1]。在传统的生物教学课堂上，一节课的信息量往往过大，学生一时难以全部接受，因而课堂效率不高，教学效果不佳。生物微课教学的选题应有侧重点和针对性，并且要使学生易于理解，能够与实际生活进行联系。例如讲解“肺与外界的气体交换”的这种比较抽象的概念时，应运用模型进行生动的演示，并重复播放模型的演示过程，加强学生的学习效果。

（二）微课教学课件的制作

一个形象生动的教学课件能够发挥出意想不到的效果，在微课教学中异常重要。微课教学的本质就是运用结构体对要讲解的内容进行说明，因此，这就要求了可见的制作必须保证生动形象以及一定的趣味性。可见的制作思路主要分为四个步骤：第一，制作课件要首先确定好思路，将生物微课的教学思路设定为问题导入、温故知新、例题详解、辨别误区以及巩固练习等环节。第二，运用微课的自定义动画功能，使学生能够在亲自操作中加深认识。第三，对于学习内容中容易混淆的地方进行区别分析，例如肺容量图和肺内压图，两者的相似度极高，学生很容易混淆二者，因此，在这一点上要加以重视基层。第四，微课不能忽视对徐盛学习成果的检测，在微课末尾，应加入一些与所学内容相关的练习题，以供学生能够活学活用。

二、初中生物学微课教学存在的问题

（一）微课教学选题问题

目前，一些生物学教师由于对微课的认识不深，没有领悟到微课教学的精髓，在微课的选题上存在不恰当的情况。成功的选题能够有效的引发學生对生物学的兴趣，从而激发学生对生物学求知的欲望。因此，对于生物微课教学的血蹄一定要准确，而不是一味的追求一些新鲜的、有趣以及前沿的内容，这样就会使微课失去了原有的作用，流于表面化，内容缺乏深度。选题要有一定的深度以及趣味性，但是不能过于追求趣味性。对于讲解内容，要有所侧重，不能全面铺开，使学生分不清主次，教学效果大打折扣。

（二）微课教学课件制作问题

现阶段，一些教生物学师由于使用微课教学的时间较晚，日常教学活动中对计算机网络比较陌生等原因，导致了在微课教学中，并未制作专门的课件，或是课件制作存在不合理。课件的出现就是为了改变传统的课堂教学方式，但是一些生物学教学课件的制作存在一些问题，导致微课教学收效甚微[2]。这些问题主要可分为两方面：一方面，对课件的时间把握不准确，时常会有课件时间过于简短或者过长等情况。另一方面，可见的结构设计不合理，内容的侧重点错误，主次混乱，很容易对学生造成困扰。

三、初中生物学微课对策

（一）加强教师微课既能培训

初中生物学微课对于学生有着开拓视野，了解生命奥义的作用[3]。教师对于生物学的微课堂教学应予以重视，教师是教学课题的选择者以及课件的制作者，教师的态度决定了生物学微课教学的教学质量。因此，有必要对生物学教师进行相关的微课技能培训，加强教师的责任意识，强化教师的工作态度。通过使生物学教师能够深入了解微课知识，并且能够正确的急性微课选题，并具有一定的科技制作能力，能够熟练的制作教学课件。

（二）建立鼓励机制

微课的内容应重点注意，不能过于死板、过于枯燥乏味，这样会使学生感到无聊，失去学习生物知识的积极性，对教学内容的接受效果不佳，无法达到预期的效果。但是教学内容也不宜过度的追求趣味性，最终造成本末倒置。基于目前微课教学的一些现状，建议学校应建立相应的奖励机制，鼓励生物教师进行微课创新，激发教师的创造力以及想象力，从而更好地为微课教学提供帮助，引起学生对生物学的兴趣，激发学生学习生物知识的积极性。

结论：

初中生物学对学生的成长欧哲重要的作用，能够完善学生的知识结构，增长学生的见识，使学生能够正确的认知生命，认知世界。微课能够有效的加深学生对生物学的兴趣，培养学生的认知能力，提升课堂教学的效率。只有充分发挥微课的优势，抓住重点内容，运用科学的方法进行微课制作，才能全面的激发学生学习生物的积极性，提升教学效率，进而促进我国教育事业的发展。

参考文献

[1]蔡俊玲.微课在高中生物教学中的创新运用[J].好家长，2016，14（25）：142-142.

[2]周臻华.高中生物教学中微课学习与实践[J].考试周刊，2016，17（46）：149-150.

[3]王丽.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].新课程，2017，23（36）.