在学考背景下，信息技术与语文综合实践活动课程整合教学模式探究

摘 要：近年来，随着我国教育改革的不断深化，语文教学发展已然取得了良好成绩。尤其是信息化时代，信息技术与教育教学的有效融合，为语文教学发展带来了前所未有的发展机遇。在这样的环境背景下，基于学考改革，建构信息技术与语文综合实践活动课程整合教学新模式至关重要。本文以学考为背景，在对语文教学发展现状做出分析论述的基础上，就信息技术与语文综合实践活动课程整合教学模式建构策略进行了探究。

关键词：学考改革;语文综合实践活动;信息技術;课程整合教学

引言：社会经济的飞速发展，带动了我国信息技术水平的不断提升，并对人们的生产生活方式产生了深刻影响，同时触发了新一轮的教育教学改革。学考背景下，立足学生全面、健康发展需求，对其知识与技能、过程与方法等进行考量，要求语文教学创新，而信息技术应用，构建了一种新型教学模式，丰富了学生参与体验。

一、学考下的教育改革

所谓学考即是指一般的学业水平考试，同时也是毕业资格考试。在学考背景下，学生有了更多地自由选择权，发展道路也更为宽阔。尤其是随着教育普及化、大众化，生源数量急速增长，学考成为了高等院校录取的重要依据，一定程度上亦对学生形成了规范，提高了教学质量与效率。综合来讲，学考是基于教育部引导，由省级教育行政部门组织实施的考试，依据中等职业学校课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映中等职业学校学生各学科所达到的学业水平，同时，赵国尚指出，学业水平考试是根据课程目标对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的表述。新时期，中等职业学校学生开展学业水平考试作为我省教育改革的重大事项，更多地着力于学生全面、健康发展，除了要求掌握必要的专业理论知识之外，还需具备良好的技术素养与职业道德。语文汇集了中华民族五千多年的历史传承，有着十分丰厚的文化底蕴基础，是现代教育教学体系的基础课，同时亦是学考的必考科目，为学生其他学科学习提供支持，直接关系到他们毕业资格证的获取。学考制度的推行，为语文授课提供了有效指引与支持，提升了教学针对性与实效性，明确了学生发展目标，促进了自主学习行为。

二、语文教学发展现状

时至今日，在新课程体系建设指导下，我国语文教学发展取得了显著成效，在提升学生素养结构方面发挥了重要作用。但是客观维度上讲，受多重因素影响，语文教学实践中仍旧存有不少问题，限制了学生自主发展，学业整体测试水平偏低。具体而言，长期受生源和职业教育重技能轻基础的影响，产生对基础教育不重视，对素质教育理念的渗透缺失，仍旧强调以教师为中心的授课模式，忽视了学生个性，对其发展引导力不足，一定程度上打击了他们的自主学习信心。同时，一直以来，语文教学偏重于理论知识灌输，课程内容结构单一，未能有效开拓学生的情感世界，加之师生间互动不足，影响了学生学习兴趣，甚至触发了他们的反叛心理，实际工作效果不佳。如上分析所述，学考是一个综合维度的考量，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等，受课程学时的局限，难以满足素质教育改革要求，对从业教师提出了更多挑战，同时亦需着重改变其教学服务理念，突出学生主体地位。而信息技术应用，则为新一轮的课程改革提供了动力与支持。

三、学考背景下的信息技术与语文综合实践活动课程整合教学模式建构策略

学考背景下，信息技术在教育领域的引入与应用，触发了新一轮的教学发展变革潮流。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种信息技术与语文综合实践活动课程整合教学模式建构策略，以供参考和借鉴。

（一）提升师资素养

素质教育改革视域下，教师在教学中的主导地位越发突出，面对学考体系建设提出的种种挑战，其综合素养提升尤为重要，是推动信息技术与语文实践活动课程整合教学模式开发与应用的关键。新时期，学校必须要深刻认识到师资战略地位，结合自身实际情况，充分发挥人才培育阵地优势，逐步加大对该方面的建设投入力度，广开就业渠道，吸引更多优秀人才聚集，进而打造教育发展新格局，提供更加坚实的人力资源支持。与此同时，认真分析学考带来的教育新形势、新变化，明确信息技术与语文综合实践活动课程整合教学模式发展方向，量化对相关从业教师的岗位职能要求，综合审查其现有工作水平，针对性地组织多样化培训教研工作，加强素质教育渗透，及时更新教师思想理念，丰富他们的学识结构，有机地将信息技术与语文综合实践活动联系起来，分享有效实践经验，提高其综合技术技能水平，使之更好地服务于学生发展，全面改善学生学业。对于教师个人而言，要紧跟时代发展潮流，善于应用信息技术，了解教育行业前沿，并将更多的有效经验融汇到语文综合实践活动中去。

（二）完善课程设置

某种维度上讲，语文作为中华民族文化的精粹，其内涵丰富，从多个方面拓展了学生见识，并影响了情感、思维、思想格局。新时期，面对激烈的市场竞争挑战，社会对人才的定位标准及要求越来越高。互联网经济时代，信息技术应用已然成为整个社会乃至世界创新发展的有效着力点。因此，学考背景下，加速信息技术与语文综合实践活动课程的整合建设势在必行。理论知识作为行为实践的基础，是学考的重点考量项目。在具体的践行过程中，教师应适度摒弃对教学教材的完全依赖，以学生兴趣为切入点，根据实际教学需求，搜集丰富的网络素材，并通过文字、图片、影像、动画等方式形象地呈现出来，有效调动学生参与情绪，使之获得良好的情感体验，并吸收更多的知识与感知。同时，在全面发展学生的宏观目标导向下，注重语文教学与其他学科教学之间的联系，科学深入思想政治教育、心理健康教育等内容，树立学生正确的价值观认知，激发他们的能动意识，强化其自主学习思维，最终获得良好的学业成果。

（三）创新引导方式

学考本身作为一种教育创新，为学生提供了更多的发展路径。信息技术对虚拟世界的创造，为语文综合实践教学活动开展提供了利好条件支持。在具体的践行过程中，教师要尊重学生个性差异，明确各阶段的教育培养目标，依托信息技术应用，创设多样化的语文综合实践活动，在虚拟真实的场景引导下，组织学生互动参与，夯实其理论知识功底的同时，锻炼他们各方面能力素质，包括思维能力、创新能力、表达能力等，满足学考对学生知识与技能的要求。在此过程中，教师要精准定位自己的角色功能，积极参与到学生小组活动当中去，紧密跟进整个活动过程动态，及时发现问题，针对性地予以启示或指导，保证活动质量和秩序，让每位学生都能实现成长。另外，依托信息技术，加强与学生之间的深入互动，可通过微信、微博等即时交际软件，了解学生思想行为变化，善于利用合理的话语表达，树立他们正确的价值观，帮助其解决成长中的烦恼，无限拉近彼此间的距离，实现全面发展学生目标，势必会获得良好的学业效果。

（四）丰富文体活动

环境对人成长的影响力是十分巨大的，并在潜移默化中发挥作用，能够覆盖全体学生。组织开展丰富多样的文体实践活动，不仅为语文實践教学提供了新的载体，同时还培育了学生良好的情感态度，使之在欢愉的体验中健康成长。语文中的文化沉淀尤其浓厚，在增长学生见识的基础上，牵引着他们的思想认知、价值认知与情感认知，其表现形式极其丰富多样。因此，基于信息技术平台支持，学校可组织多样的语文文体活动，如主题演讲、诗词朗诵竞赛、话剧演绎等，将更多富有启示教育意味的题材融入到活动当中，进一步拓展学生的情感表达空间，并产生大范围内的影响，为之提供更多展示自我的舞台，让其获得前所未有的成功体验。在此过程中，在语文综合实践活动中另辟蹊径，带给学生耳目一新的感受，教会他们符合自身兴趣爱好需求的语文学习方式，能够有效调动起语文学习积极性、主动性，最终成绩势必会得到明显提升。信息技术应用环境下，更加宽泛的网络信息及话题，再现了中华文化魅力，丰富了语文综合实践活动方式。

结语：总而言之，学考背景下，信息技术与语文综合实践活动课程整合教学模式建构十分重要和必要，其作为一项系统化工程，应加强对专业化师资队伍的培育工作，并不断完善与创新课程设置、引导方法，为学生提供更加良好的教学服务体验，促进他们知识与技能的双向提升。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多有效践行策略。

本文系2017年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题《在学考背景下，以信息技术与课程整合模式探研中职语文综合实践》（编号ZB2017061 ）的研究成果

参考文献

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课题： 《在学考背景下，以信息技术与课程整合模式探研中职语文综合实践》ZB2017061

作者简洁：钱靖，女（1965.11—），汉族，籍贯江苏吴县，本科，高讲，研究方向：中职语文教学