中学英语“对分课堂”教学模式的实践与研究

宋慧然

摘 要：随着我国进入教育改革阶段，涌现了不少优秀、先进的教学方法。“对分课堂”是复旦大学心理学系张学新教授针对当前高校课堂提出的一个课堂教学改革新模式，集合了教与学的双方优势，充分调动学生学习的积极性。对分课堂在初中英语教学中针对英语学习的特性具体落实到了实践与探讨，本文围绕对分课堂的实施对如何提高教学质量进行探讨。

关键词：中学英语;对分课堂;教学模式;研究

引言：为了积极响应当今时代的多元化发展，教育部对我国初中英语教学提出了更高的要求，学生从传统的理论知识掌握跳跃到“听、说、读”三位一体全面掌握综合发展，。传统初中英语教学方式多侧重于“教”之上，重点突出了教师对学生的帮助，忽视了学生实践运用能力的掌握和独立思考的重要，学生缺乏自主学习的过程，也就无法真正掌握英语提高英语能力。在这样背景下的教育改革，就需要教师探索新的教学模式，转换教学地位，增强学生在课堂上的主体地位，调动学生主动学习的积极性。

一、对分课堂的定义

对分课堂指的是将“教”与“学”相结合，把课堂分为三个过程，分别为讲授（presentation）、内化和吸收（assimilation）、讨论（discussion），也可简称为PAD课堂。其最大的特殊性是把当堂所学于下堂讨论解决，即要求学生课后开启自主学习模式，消化和巩固学习的知识，到第二节课进行探讨的交流。

对分课堂有效改善了学生学习主动性差、课堂参与度低的问题，笔者经过研究和了解后，将对分课堂应用到教学中，进行初尝试。

二、对分课堂在基础英语课堂教学中的实践

（一）教学实践背景

笔者对实验的学生进行英语能力抽查，了解到学生已经基本完成了英语语法的学习，但英语词汇量掌握度低，实践运用能力差，不能够将所学带入到情景中通过思辨思考做出符合情景的回答。共计32课时，每节课45分钟，采用仁爱版教材，将每个单元3个二级话题，每个二级话题又包含1-2个三级话题，总计5-6个最小话题。为使学生对每个话题都能进行较为充分的理解、思考并进行语言内化的交际实践，同时又保证单元话题的完整性，笔者按照5次课（两周半）完成一个单元的进度，采取“混合对分”的形式进行了教学实践：对每个最小话题基本采用当堂对分和微对分的形式，对单元主话题任务采取隔堂对分的形式。

（二）教学组织安排

综合考虑学生之间的差异性，对应学生的性格特点和英语能力，将全班学生分组分块进行学习，保证每组至少有一名英语能力强者。

（三）教学实施

通过适当的教学导入，将问题抛给学生，引发学生思考，学生带着问题有针对性的听课，在进行授课时突出教学重点，通过PPT展示给学生，将课堂交还给学生，让学生自由谈论，交流如何理解重点，如何自然运用这些知识，鼓励学生建立概念图，通过建立联系对比，例如同样是看的意思，在什么情景下使用watch什么情景下使用see.教师进行指导和补充。

之后，每组派一名代表到讲台上来展示小组谈论情况以及为完成的思考问题，让所有学生一同帮助解决。最后，教师进行简单的总结。

三、对分课堂教学的效果

将对分课堂融入教学，极大限度發挥了学生在学习当中的主体地位，调动学生对英语学习的思考，锻炼学生英语学习的联想和总结能力，学生从“被动”到“主动”，让学生能够主动追求知识，培养学生自主学习的能力，有效的提高了教学效益。

通过一学期的尝试，可以直观的感受到学生课堂参与度提高了不少，学生愿意主动发言投入到与教师的学习谈论中，同时，对分课堂为学生提供了说英语的场所，在对分课堂的锻炼下，学生敢于张口说英语，口语表达能力也得到了显著提高。

四、实践反思

对分课堂教学模式的应用得到了大多数学生的认可，也取得了明显的教学成效，

但由于分课堂的初使用，在教学过程中仍存在许多不足之处，例如学生在自由谈论时谈论与学习无关的事项，或者学生觉得没有什么可以谈论，针对这个情况，教师应该调整好对分课堂的教学评价，对学生主动施压，刺激学生求知的欲望，或者是给学生安排谈论话题，创建情景模式，让学生投入到模拟情景中，丰富课堂的同时也提高了学生的参与积极性。但在谈论学习中教师和组员也要对英语后进生给予肯定和鼓励，帮助英语能力不强的学生建立学习的自信心。

对分课堂最关键的地方在于学习的谈论和总结部分，因此除了保证学生讨论的正常进行外，教师还要引导学生做好总结工作，辅助学生进一步加深对知识的理解，同时拓展出更多问题帮助本节知识的学习。

五、结束语

对分课堂帮助学生自主的进行英语学习，将对分课堂应用到初中英语教学对提高学生英语实践运用能力提高英语学习的积极性有巨大的帮助。在经过一学期的试应用后发现，学生的英语能力都得到了显著性提高，尽管试应用过程中出现了不少问题，但总体而言反应出积极良好的教学效果，但教师也需要不断探索创新，为对分课堂更好的应用到初中英语的教学中做好准备工作，以响应我国教育改革促进我国初中英语教学质量的提高。

参考文献

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