基于学科素养发展的多元化课堂评价策略

王丹

摘要：按照相关的教学目标以及价值标准通过科学的评价机制，对教学活动过程当中所存在的因素以及发展去进行评价的过程叫做课堂教学评价，能够表现出老师所具有的素质以及情商的关键点就是教师对于学生公正评价。更加有效的课堂评价是教师表现出对学生最为真挚认可的评价，在一定程度上，能够将学生与老师之间的距离进行进一步的深化，为之后的教学过程营造出更加轻松愉快的教学氛围，提升同学们的学习知识的热情。层次的提升。课堂评价是教师智慧的表现，如果能做到正确的对学生进行评价，不仅仅能够激发学生对于学习的兴趣程度，而且能够推动学生更加自主的去进行学习，综合提升学生的学习水平。

关键词：学科素养发展;多元化课堂评价;策略

随着新课改的推进，课堂教学评价越来越受到的教育部门重视。“教育艺术的本质不是传授本领，而是在于激励、鼓励和唤醒。”这句话是出自德国的教育家第斯多惠之口的。根据课程的教学目标以及相關标准，通过较为科学的机制去评价学生在课堂上学习的效果就是所说的课堂教学评价。对于一个课堂来说，其是否成功的因素一直都是教师与学生之间的交流是否顺畅，并不是教师设计了完美的课堂环节，就能保证课堂成功。与教学效率以及教学质量有着最为密切关系的也是教学评价，这能够进一步的对教师的教学水平进行评估，并且能够不断的指出教学过程中存在的问题，推动教师对授课的过程进行改善。因此，课堂评价在很大程度上影响着学生的学习效率，关系到学生的综合素质是否能够得到有效的提升。

尽管目前大多数的老师都非常积极的去进行课堂评价，甚至有的老师会频繁的进行课堂评价，但是在评价的过程当中，并不是每一次都能取得良好的效果。因此，如何保证课堂评价的意义是需要教师注意的问题。本文就将结合相关的实际经验进行深入的探讨。

一、精心的课前准备，搭建课堂评价的平台

教师在评价学生的过程当中所应用的方式，体现着教师的教育智慧。在评价的过程中，如果教师能够更加及时的解决发现的问题，那么评价过程所能达到的效果会越来越好。在进行课堂评价之前，教师的课前准备也是必不可少的。在数学课堂上，教师如果想要使得本课堂的评价更加丰富，那么教师在课前准备时应设置更加合适的课堂交流环节。在老师的备课过程当中，应该进一步的去加深对于课堂评价的设计。

那么，到底应该如何操作呢？结合我自身的经验，就是在备课的时候对课本的内容进行拓展和补充，应该着重注意课本和实际生活之间的联系。以自身的实际经验为基础，将课本内容与生活结合起来，进而将课本上的知识变得活灵活现。同时，教师也必须要考虑到在课堂当中学生可能会提出的相关问题，提前准备好相关的问题答案，并且还可以准备一些课堂评价所需要的评语，可以大大增加课堂评价的有效性。

二、采用多种评价方式，激发学生的学习兴趣

对于学生来讲，教师对其进行更加有效，更加有层次的课堂评价是对他最为重要的一种肯定，能够将老师与学生之间的距离进一步的拉近，让学生能够与老师保持较为良好的关系，而就会营造出更加轻松的学习氛围，提高教学效率。教师在评价的过程当中，应该注意到学生与学生之间的差异，在课堂上只要学生有一定的进步，就应该对学生进行表扬，而不是只有达到完美的学生在进行表扬和肯定，课堂当中评价的过程应该跟他的灵活，根据学生的实际情况，以学生作为主体去进行更加恰当的评价，发挥出课堂评价的最佳效果。在这个过程当中，如果教师在细节方面把控的不够好的话，不管是面对什么样的问题的回答都简单的用“好”“不错”这样简单的词汇去进行评价很难让学生感受到被表扬和肯定的激动心情，

这样的课堂评价就失去了其所具有的鼓励效果，因为学生在这个过程当中没有感觉到任何的鼓励感情，美国心理学家威廉一詹姆斯说： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”高中生更是这样。教师应该深刻的认识到学生在课堂评价当中所需要得到的鼓励需求，在评价的过程当中，用更加恰当的语言去激发学生的学习兴趣对学生进行鼓励和肯定。例如，在课堂进行的过程当中，如果学生对相关的问题有着非常精彩的发言，教师就应该在学生发言结束之后用热情并且恰当的语言去对学生进行鼓励，这样能在很大程度上将学生的自信心提升，与此同时，其他学生在面对这样情况的时候，也会出于一种羡慕的心理，更加积极主动的参与到课堂的发言当中，使得课堂教学气氛变得更加浓厚。教师要注意，对不同的学生要实施不同的评价方式，面对学习成绩较好的学生，在进行评价的时候，要注意避免其发生骄傲的情况，在进行表扬的时候，也要指出其所存在的一些不足之处推动学生不断的去完善自己，面对学习成绩较为落后或是课堂上很少参与发言的同学，教师就应该以更为热情的态度去对学生进行鼓励和肯定。

三、课堂教学过程中“生师”评价构建和谐的

师生关系

世界上没有任何一个人是完美无缺的，因此教师在进行课堂评价过程当中无法避免的会存在一些问题，教师如果想要清楚的认识到自己在评价过程当中所存在的问题，就应该在班级内定期的去进行学生之间的反馈，让学生对自己的教学过程进行一定的评价。教师应该更加积极的去面对学生对自身的评价以及反馈，这样才能更加及时的发现自身所存在的问题，同时与学生积极的反馈相关的改善方式，让学生在平时的上课过程当中，对教师进行一定的监督，这样学生与老师才能够共同进步，在这个过程当中，也能够更进一步的拉近学生与教师之间的距离，使学生能够对教师可以有更加深层次的沟通，营造更为轻松的师生关系。

四、在合作学习中开展“生生”评价，培养学生的

互帮互助能力

让每一位同学都能够得到更加全面的发展是素质教育最终的任务，因此教师在开展教学的时候应该以班级内的每一位学生作为主体，用合适的方式却使得学生进行更加全面的发展，进一步的完善和提升自己。开展“生生”评价是一种很好促进学生发展的重要方式，在课堂中，以下的两种评价方式比较适合“生生”评价：

（ ）自讯

自己对自己进行一定的评价，这个过程就叫做自评。对于中学生来讲，其所具有的创造力以及想象力都是非常丰富的，在这个基础之上，教师应该以合适的方式去鼓励学生开展自评活动。学生的自评要实事求是，既要在自评中找出问题，更要分析问题成因，使自评能真正做到自我提升。

（二）互相评价。

由于学生可能在一定阶段对自己无法有更加全面的认知，所以他们所进行的自评缺少公正和全面性，面对这样的情况，班级内除了开展自评活动之外，還需要组织学生与学生之间的评价活动，例如同桌之间的相互评价，组内成员之间的相互评价，以及小组对班级所有同学的评价。

通常来说，学生之间的互评以及自评都是在合作学习的基础上进行开展的。课堂上让学生更加独立自主的去对问题进行探索和解决，如果面对难度较大的问题，就可以进行组内之间的相互讨论以及辩论，这个过程就是学生与学生之间相互评价的一个方式之一，通过去阐明各自解决问题的方法以及辩论，在这个过程当中，使得该问题的答案会越来越清晰，推动学生对问题有更加深入的学习。在学生与学生之间进行相互评价的过程当中，教师所起的作用就是积极的去引导学生，在互评的过程当中及时的对学生进行正确的评价，以辅助学生之间的互评，在学生学习互评的过程当中，逐渐也能够培养学生倾听他人发言的良好习惯。比如：当一个学生回答问题后，教师首先让他自我评价“你认为自己做得怎么样？”，老师在对其进行适当的评价后，然后再让同学对其进行评价“你从他身上能学到什么？哪位同学还有更多的方法？”“这几种方法当中你最看好哪一种？”等等。久而久之，学生就能够正确的掌握互评以及自评的方法，在改正学生错误思维的同时，也能够让学生有重新思考的机会，对学生的自尊心是一种保护，也培养了学生学习的自信心，使之享受到成功的喜悦。

五、让家长参与评价，鼓励主动发展

教师可以采用适当的方法，让学生家长也参与到教学评价的过程当中，设置家长对学生的评价环节，鼓励学生能够更加主动的去发展自身。课堂有限的时间是完全无法对班级内的每一位同学都进行细致入微的评价的，这在很大程度上对教学评价所具有的时效性产生影响。家长与学生之间相比较教师与学生之间有着更加特殊的关系，家长对于学生的评价所具有的影响程度远大于教师对于学生的评价，因此教师以适当的方式将家长加入到评价过程当中，能够不断的推动学生与家长的交流，也能够让家长更加直观的认识到学生的发展情况，更进一步的去支持学校的工作，学生家长对于学校工作的支持，能够进一步的去推动教育任务的完成。教师在选择评价方式时，应该多种方式相互结合，重视起课堂评价对于学生起到的指导作用，进一步的保障学生能够更加全面的发展。

通过整篇文章的分析，课堂评价对于教师来说是其智慧的体现，用正确恰当的方式去对学生进行评价对学生的学习起着非常重要的推动作用，将学生的学习热情以及课堂的教学效果进一步的提高，为学生的核心素养的提升树立坚实的后盾。

参考文献

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