善用现代教学媒体进行科学教学

曹孝琪

现代教学媒体可以将图文、影像等灵活地进行组合，动静转化，变抽象为直观。在教学中使用现代教学媒体，可以突破课堂的时空限制，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，帮助学生在有限的时间里更有效地进行科学学习和探究。

我们可以随时利用手机中相关的APP拍摄学生的实验活动、记录等内容，投屏到大屏幕上进行实时展示，配合学生的讲解，教学过程会变得更方便快捷。

教师可以在教学准备阶段及新课导入环节，利用移动学习终端，让学生对事先设计好的一些问题进行回答，教师可在终端查询系统自动统计出的结果。根据统计结果，教师可以迅速了解学生对相关学习内容的前概念状况，从而完成对学生前概念情况的收集、了解，并将学生的前概念作为教学设计的基点，推动学生前概念向科学概念的转变，切实有效地将前概念作为学生新知的生长点，使得教学有的放矢，更好地提高教学效果。我们也可以利用移动学习终端，事先设计好相关测评内容，在适当的时机，对学生的学习行为和学习效果当场进行测评，以促进教與学的改进。

善用现代教学媒体教学可以实现教与学的多元化——师生之间、生生之间的情感、知识和能力的多元交互，构建一个自主学习、师生互动、生生互动的课堂活动的新模式。

善用信息技术可以化静为动，化抽象为具体，加深学生对知识的理解，有助于突出教学重点，突破教学难点。

小学科学课程四大内容中的物质科学领域、生命科学领域、地球和宇宙科学领域里，有相当一部分涉及微观世界或是天体宇宙的认识，小学实验室的设备难以使学生直接进行观察了解。善用现代教学媒体，可以将微观世界、物体内部甚至宇宙展现在学生眼前，给学生以形象感知。

对于昼夜交替、月相变化及化石的形成、地球内部等诸多内容，无法进行实验，观察难度大。现代教学媒体可以突破时空、地域限制，创设真实有效的情境，使学生仿佛身临其境，唤起学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。

受实验条件等制约，火山爆发、地震、水在自然界的循环等内容无法进行实验，甚至也无法直接观察到相应的自然现象。但计算机可以模拟相应的实验或运动过程等，使科学教材“活”起来，使学生能深入理解教学内容。

善用现代教学媒体进行学习，比如在网络环境下进行资料的搜索和查询，可以突破传统教学模式下时间和空间的限制，实现学生的自主性和探究性学习。