大班语言区域活动材料投放策略研究

丁嘉玲

摘  要：本文结合我们的教育实践，对大班语言区域活动中材料投放的策略进行了详细探讨。

关键词：大班;语言区域活动;材料投放;策略

幼儿园语言领域课程的实施注重培养幼儿的阅读兴趣，提高他们多方面的能力。语言区域活动以自主阅读为主，而幼儿阅读领域核心经验的形成需要通过有效的材料投放策略来实现。在语言区域活动中，我们通过提供生活化的阅读材料来培养阅读兴趣与阅读习惯;通过适宜材料的投放来培养幼儿的前书写能力、想象能力、自主探究能力。本文将结合语言区域活动实际，对此进行阐述。

一、从生活中搜集阅读的材料

语言区域材料生活化的策略，不但可以丰富幼儿阅读的内容，还有利于调动幼儿参与区域活动的积极性，有利于培养他们阅读的兴趣与习惯。

在语言区域“生活材料大集合”游戏活动中，为了调动幼儿参与语言区域活动的积极性，有的教师邀请幼儿一起搜集与整理生活中的一些阅读材料。孩子们在家长的帮助下搜集了感冒药的说明书、超市的宣传海报、蛋糕店开业宣传单、玩具说明书，等等。这些阅读材料都是孩子们最为常见的，由此他们懂得了读懂生活化阅读材料对人们的日常生活很重要，從而激发了他们阅读的兴趣。接下来，师幼共同对这些图文材料进行分类，有的材料分到了说明区，有的材料分到了广告区，等等。最后教师再邀请孩子们把自己搜集到的阅读材料介绍给大家，让小伙伴们明白怎样来看懂这些材料，以及这些材料里都提供了哪些信息，等等。最后，大家可以把这些阅读材料通过剪剪贴贴的动手操作活动，将其装订成孩子们喜欢的自制图书，并存放在墙饰下面的大书袋里，供孩子们随时翻阅。

二、有利于幼儿前书写的材料

幼儿园语言领域课程需要培养孩子们的前书写能力。这是孩子们在具有书写能力之前的经验准备。幼儿教师通常借助图画、涂鸦、似字非字的符号等开展前书写经验准备活动。

如，有的教师以“汉字的演变”为活动主题，在语言区域活动中投放了印章、橡皮刻章、印台、彩泥、剪刀、纸、彩笔等材料，为孩子们表征汉字搭建多种表达方式的平台。孩子们根据自己的兴趣以及发展水平，可以自行选择不同的材料进行操作，体现了分层教育的策略。有的孩子用教师提供的刻好的“马”“水”“日”“禾”等常见象形文字玩起了拓印游戏，通过对金文、篆书、隶书、楷书、草书等不同字体的拓印，感知汉字的不同写法;有的孩子则更喜欢软软的彩泥，于是他们用彩泥来装饰自己或小伙伴的名字;有的孩子则使用彩色小棍等拼字摆字;有的则用小剪刀剪出镂空的效果，然后在暗箱中借助手电筒对汉字的影子展开了探索。

三、培养幼儿想象能力的材料

在投放故事类的材料方面，为了培养幼儿的想象力，我们从幼儿爱讲故事，编故事出发，设计了不同的材料形式，即故事图卡、故事花瓣。

故事图卡是一个小本本，孩子们要将最主要的故事素材画在上面，然后根据教师设计的要素进行故事创编与讲述活动。故事花瓣是一个多面体，每一个花瓣都安排了故事要素，即时间、地点、人物等，而在不同的面上时间、地点、人物都不同，通过不同的组合可以讲述不同的故事。不同形式的故事材料，给孩子们带来了新奇之感，让他们在不断变化中感受创编故事的乐趣。当然在形式上，教师除了让孩子们进行单独创编外，还可以组织小组创编的游戏。如，在故事要素以及故事中的事物的选择上，都让孩子们通过集体讨论的形式决定，或者由教师提供草地、森林、沙漠、小猫、小兔、仙女、公主等故事素材，让孩子们通过小组集体的力量让这些素材建立起联系，讲述一个个奇特而有趣的故事。多变的形式，不但增强了语言区域活动的趣味性，还有利于发挥孩子们的想象力，有效提高了他们的语言表达与组织能力。

四、进行自主探究的游戏材料

幼儿园课程改革提倡自主探究性学习，为了推动幼儿自主学习，在语言区域活动中，我们通过投放游戏化的材料，来调动幼儿自主学习的积极性，充分发挥他们的学习主体性。

如，在熟悉一些常见的反义词、叠音词、量词时，教师投放了大转盘，让孩子们在玩大转盘游戏的过程中，快乐学习，丰富他们的词汇量，为他们进行语言表达提供素材。游戏中，当大转盘上的指针指向某一个数字时，孩子们要翻开看一下背面是什么，然后说出相应的叠音词等，有的把要求直接放在转盘不同的区域里，然后转到哪一个，就要说出应该使用的量词，或者其反义词，每个孩子在玩这个游戏时，可以做记录，然后和小伙伴比一比看谁说得正确、说得最多。

游戏材料的投放，有效调动了幼儿主动参与语言区域活动的兴趣，提高了他们自主探究性学习的能力。

为了满足大班幼儿的好奇心，在语言区域活动中，我们通过材料投放提供必要的支持与引导，培养他们多方面的能力，促进他们全面发展。在今后的研究中，我们将继续丰富大班语言区域活动材料投放的策略，为相关研究与实践提供有价值的参考。

参考文献：

[1]李萍.大班绘本阅读课程的实践研究[J].才智，2017（36）：77.

[2]薛静.创设高质量班级阅读区的实践探索[J].江苏教育研究，2017（35）：75-78.