基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究

杨远凡

摘  要：本文简单概述了批注式阅读的内容和常用方法，并且从批注方法、交流合作、课外阅读等方面入手，详细分析了如何在语文教学中高效率地应用批注式阅读法。

关键词：批注式阅读法;高中语文;教学实践

引言：

对文章的批注展示出学生的思想、情感、态度、知识等很多信息，而且也能强化学生对阅读内容的思考与理解，所以在阅读教学时要善用批注法，发挥出批注内容的价值，在建立学生阅读兴趣和习惯的同时，借由批注内容发散出更多的教学策略，保障语文教学的效果。

一、批注式阅读法

这是较为高效的阅读方法，以学生的自主学习为前提，在体验文章内容的同时，完成对于文章中重点要素的批注，比如妙语佳句和表现手法等，但是这样的批注必须建立在学生思考与分析的基础上，同时确保批注方式的简洁性和有效性。在阅读环节常见的批注方式如下：

一是基础性的批注，也就是对文章的生字词或者关键语句进行批注，能够促使学生从全局的层面感知文章，一般在预习环节较为常用。二是感受式批注，比如将阅读时的体验批注出来，达到记录感受与灵感的作用，扩展阅读深度和体验感。三是联想批注，是指将阅读某段内容时的联想批注出来，联想具有多元性与个性化，可以是诗歌、事件或者某个人，这对于知识迁移和强化思考非常有益。四是对于文章的点评，也就是从个人的视角来点评文章的语言、表达手段、内容等要素，让学生带着思考与质疑来阅读，养成基本的阅读素养。

二、批注式閱读法的实践

（一）多元化的批注方式

批注方式的单一化是批注式阅读中的困境之一，很多学生所用的批注方法、语言表述都非常雷同，批注中未能体现出个性化的思考和表达，丧失了批注阅读的价值。所以先要强化学生批注阅读的意识，让学生理解批注的价值所在，避免批注过程流于形式。建议教师自己也进行批注阅读，比如对《荷塘月色》这篇文章，教师可以在阅读中对优美的表达、叙述手法、所思所感、联想到的内容等要素进行批注，然后将自己所批注的内容与学生分享，更新学生对于批注阅读的理解，获得更多的批注方法，在分享中也能扩展学生思维的多元性，为有效的批注阅读奠定基础。

（二）重视阅读交流

交流分享能够为阅读教学提供动力，高中生都乐于展示自己在思想、感受、认知方面的独特性，所以要让学生就批注中的内容和疑惑进行交流，比如对于《故都的秋》这篇文章，部分学生会对叙事方法和语言表达进行批注，也有学生会对思想内容和情感体验进行批注，甚至是批注自己所联想或者仿写的内容。在分享中学生会了解更多的批注方法，同时获得对文章更加全面的认知，学会以更多元和广博的视角来阅读文章，同时也能发现自己阅读中的不足，完善与整合自己的阅读思维。依托学生的批注开展交流探究，会让学生重视阅读中的批注内容，在往后的阅读中灵活开放地应用批注，实现开放式和高效率的阅读教学[1]。

（三）课内外阅读相结合

如果学生的阅读仅限于教材文章，就无法彰显出阅读的真正意义，所以必须扩展阅读范围和深度，将批注方法融入学生的各种阅读中，强化课内外阅读的成效。可以借助课本文章强化学生对于批注方法的认知和掌握，学会开放灵活地对文章进行多元化批注，并且在交流中不断打开批注阅读的思路。在此基础上教师也要将批注方法扩展到课外阅读中，真正发挥批注在阅读教学中的价值。比如开展读书分享活动，让学生提前阅读某本读物，然后作出个性化的批注，再在课堂上进行答疑解惑与交流分享，强化批注式阅读的效果。在这样的模式里，学生能体验到批注式阅读和分享交流的快乐，逐渐将批注的习惯内化于学生的阅读行为中，让学生在良好习惯与方法的支持下进行各种阅读。

（四）扩展批注式阅读的价值

批注不仅是一种阅读方法，也可以成为阅读教学的基点，从中发散出更多有价值的教学策略，这需要基于开放包容的氛围与教师自身的智慧，比如在《兰亭集序》《归园田居》的阅读教学中，不同学生会批注出不同的内容，文章带给学生们的感受、联想、思考、知识也具有差异性，教师可以整合学生们的批注内容，为学生布置相关的作业，比如让学生查找一些关于王羲之书法的资料，或者是关于陶渊明的其他文学作品，深入感受古典文化中的艺术之美和生活哲学，这对于学生思维、情感、认知的发展都很有益处。另外，不同学生的批注展示了学生个性的差异性，教师通过对批注内容的观察分析来了解学生，并且据此为学生推荐有针对性的学习方法、课外读物，或者对学生进行兴趣指导，这样才能让批注式阅读更有价值，保障学生语文素养的全面发展[2]。

三、结束语

综上所述，批注是阅读的基本方法，能够扩展阅读中的思考力和专注力，引导学生以更开放的视角和态度进行阅读，达到最佳的阅读价值。所以必须让学生掌握批注阅读的基础方式，同时分享交流各自的批注内容，更高效地开展阅读教学。

参考文献：

[1]王君. 基于批注式阅读法的高中语文教学实践探讨[J]. 亚太教育，2019（5）：94-95.

[2]王帅. 基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（5）：16-17.