试论小学英语口语教学现状及解决方法

王晓东

摘  要：从当今时代要求出发，小学生们的英语口语能力也需要在英语学习过程中占一席之地。英语口语不仅仅是词汇的积累，语法的灵活运用，还是自己正常交流的必要途径。然而，老师在真正的教学实践里，似乎对英语单词的积累和语法的学习过于看重了，以至于忽视了小学生们对于口语的实际应用，以至于不能够很好地实现自己的教学目标。

关键词：小学英语;口语;现状

与听和说相比，英语口语交际更注重彼此的互动。换句话说，英语口语交际不同于传统教学中的听和说，这也是一种语言活动，需要双方之间的互动。互动的双方都需要讲话和倾听，随着沟通过程的变化，听和说的角色也需要不断变化。良好的口英语语交际能力是指说话是否具有完整的逻辑性和完整性。英语口语交际能力是一个人的思想、知识、心理素质等各个方面的综合表现，也是一种独特的艺术。所以，提高小学的英语口语水平是相当有必要的。

一、小学英语口语教学的现状

语言的培养是从小就必须开始的，英语更是如此，因为幼龄的孩子大多数接触的全都是汉语，所以他们的汉语占据了主导权，所以尽早在小学就接触英语并能很好地在一定程度上掌握英语是非要有必要的，也是学习英语的一个关键的年龄段。然而，小学英语教学中，却存在很多不能够让人接受的现象。很多老师忽视了对学生英语能力的综合培养，只顾背单词，只顾背句子，根本无法让教学成果得到提高，让学生的口语水平得以提升。还有甚者，英语课堂上从头到尾用中文授课，整个课堂没有一丝英语气氛，只有在教读英语单词的时候，才有那几分英语的味道。老师只知道教发音，而不会用英语的氛围去感染学生，以至于学生们的口语水平只停留在读单词上，一说口语，要么就是发音不标准，要么就是吞吞吐吐。我国还存在一些现象是，一部分英语老师不注重与和学生之间的英语交流，以至于学生没有太多的交流经验，没有交流机会，所以在面对同学或者其他人甚至进行简单英语交流问好，都无法正常用英语表露自己的心声。如果老师们都只是为了应付考试，进行应试教育，那么对真正提高小学生的英语口语水平是非常不利的。

二、小学英语口语教学有效性的策略

（一）立足生活实际，培养英语口语能力

在当今快速的生活节奏中，人际交往能力已成为社会生存的基本手段。人们需要让自己出色的口才缩小人与人之间的距离，解决人与人之间的矛盾。不仅在我们国家，所有国家或民族的发展都离不开语言交流。而想要和外国友人进行良好的交流交往，就对英语口语交际提出了一定的要求。实际上，许多人对英语口语交际的原则有不同的看法。我认为，合作与得体这两个原则是英语口语教学中最重要的原则，其中合作原则更为突出。在教学过程中，要结合现实与尊重小学生，在他们良好发展的前提下，实行和谐民主合作的原则。但我们还应注意这样一个事实：在现实生活中，真实的英语口语交际活动应使孩子们勇于练习，并通过真实的主题环境使学生亲身感受并积累交流经验。当然，小学生入学前已经具备基本的沟通能力。比如，笔者曾发现，有些学生很善于口语交际，笔者询问其原因，學生说是因为家长经常要求去用英语和陌生人打招呼以及自己去跟别人表达自己的心里所想的，并且一旦说错话，家长会立马指正。正是因为在实际生活中，孩子有着丰富的与人交流的经验，所以才有了较好的英语口语交际能力。

（二）构建口语环境，提高口语水平

学生接受英语口语教育的环境主要有三个主要结构：家庭、学校和社会，这三个关系密切且不可缺少。许多小学老师反映，一些小学生口语不通，口语简单，可以说一分钟以上的少之又少。原因可能是这三种教学结构不协调。学生在学校的学习时间最长，但应试教育却使课程繁重，而英语口语交际的机会也减少了。家长还将在课外时间带孩子去参加各种类型的课外班，这会占用不少社会实践时间。所以这就对老师提出了更高的要求，老师们需要积极构建一个良好的学习英语的环境，让学生们在环境中受到英语的感染，在潜移默化中提高他们的英语口语水平。比如，老师可以在第一堂课，让同桌之间用简单的英语进行问好，并观察哪些学生不能很好地进行交流，及时给予帮助，尽量以整个课堂用英语问好的气氛去带动不积极的同学，让他们也参与进来。或者在班级里设立英语角，让同学们平时可以分享自己新学的句子，用句子互相交流、沟通。因为英语与汉语形式不同，学生们在利用自己新学的英语沟通的时候，会获得极大的满足感和自豪感，从而影响他们积极去提高自己的英语水平。

三、结束语

英语口语交际无处不在，小学英语老师在教育学生学习英语口语的过程中，需要更加努力营造有效的交流氛围，开展创造性的实践活动。还必须建立一种评估机制，使小学生能够积累英语口语和实际交流的经验，提高他们的英语口语交际能力，并且为他们融入社会打下基础。

参考文献：

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