浅谈如何在三年级数学教学中实施创意法教育

宋卫东

摘要：在新改革的背景下，教学中更关注创新教育方法。课堂是开展创新教育的主渠道，要想有效的推进创意法教育，必须对现有的数学课堂教学进行改革，为学生营造起较为自主的学习空间，学生在遇到难题时，会先自己主动进行思考，钻研探索，与同学和教师相互的交流，有助于提高学生逻辑思维能力和解决问题的能力，也会让学生变得更独立。

关键词：數学;实施;创意法教学

引言：

小学三年级数学是小学时期学生能力发展和成长的重要时期，教师要抓住教学的关键时期，重视创意法教育的作用。创意法教育作为一种新型的教学方法，改善了传统的教育模式，以学生为课堂主体，融入创意元素，提升学生对于数学知识学习的热情，以便于学生加深对知识的理解，为学生建造起完善的、系统的知识链条，培养数学思维和综合素养，增加实际中的应用，促进教学质量的提高。

一、创意教学法的优势所在

随着社会的不断发展，教育也一直在与时俱进，很多老师都在实践的过程中加强了对教学方法的探究，发现了讲授、演示、互动、分层等多种多样的教学方法。其中创意法教学属于教育理念创新下的新思想。其观点主要遵循“最差即最优”公平教育，有利于满足学生的个性化发展需求，也使得教学可稳步推进，保障着教学进度与质量。

教师在实际的课堂教学中，可结合课本的具体内容与充分利用自己的专业知识和教学经验，激发学生的思维，使学生的左右脑快速的逻辑思考，推动创新。

从受教育者角度而言，创意法教育作为新形势的教育模式，将所有知识归结到创意法上。从教师角度而言，教师以创意性的教学模式带领学生深入探究，易调动学生的兴趣和能动性，加强对数学知识的理解与广泛应用。创意教育法是新时期全面培养学生提供可行性方法。

二、课堂教学环节中创意法教育的实施

（一）集中学生注意力

由于学生的年龄较小，自制力弱，活泼好动，易受影响，使注意力分散。基于学生这一时期的心理特点，教师可以适当创意法教育，在课堂中引入一些具有趣味性的教育学元素和生活化的教学内容，尽可能地为学生构建生动形象的数学知识吸引学生的注意力，让学生的精神集中在课堂教学上。在备课环节，教师就要主动站在学生的角度上思考，进一步明确教学的重难点。在课堂教学中，灵活的组织教学环节。例如：在刚刚接触混合运算时，教师可结合学生的兴趣，构建起买卖体育器材的场景，因课堂活动的需要，体育老师现需要购买5个篮球，1个排球，可能要花多少钱呢？在情境中，引领写生尝试根据问题中的关键信息进行列式，计算正确的答案，教师要引领学生积极发挥自身的能动性，跟随教师的引导，寻找简便方法，掌握混合计算的方法。

（二）新旧知识的衔接

在课堂教学的过程中一定要重视新旧知识的衔接，很多新知识都能够通过旧知识进行推算与验证。教师可利用创意法教育让学生成为一位探究者，尝试通过脑海中的知识集，去积极探算新知识，在这样的学习过程中既可以旧知识进行复习，也可以对新知识形成初步的认知。心理学的观点也同样表明，只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能有效激发起学生的兴趣。例如，在教乘数是三位数的乘法时，可先借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知

识进行课堂内容的导入，教师有意让学生去判断应从哪一位开始乘，渗透乘得数的未位就要和那一位对齐这一重要知识，这样可减少学生的做题错误。在教学中就要多增加可以提问的场景，让学生积极提问，有目的引导学生进一步明确新旧知识的区别与联系，逐步在脑海中形成整体的知识框架。

（三）培养数学思维

小学三年级数学教学相较于一二年级来说还是具有一定难度也是一个拔高。所以为了提升教学质量与效率，教师要运用创意法教育，用更直观的方式让学生对知识融会贯通，防止因为知识跨度突然出现导致学生无法很好的吸收知识，提升数学能力。例如：在教学运用商不变的规律时，给学生几个不同的除法算式，让学生进行反推计算来判断对错，在教师的引导下，进一步明白有无余数，其实在算理上是完全统一的。这样的改错练习，可促使学生积极进行思考、观察比较与判断，带着心中的疑惑主动的在进行验证，通过这样方式学生对概念的理解和记忆都会更加深刻。

（四）进行因此施教

创意法教育认为：“最差”的学生就是“最好”的学生，教师在教学中应始终秉持以人为本的理念，贴心关注学生的行为表现与心理状态，充分了解每一个学生身上的特点。例如：在观察学生的学习情况时，笔者发现学生一直是以死记硬背的方式，缺少对概念的理解，对关键的词语较为模糊。基于学生这一问题情况，笔者在课堂教学过程中，经常会邀请不同层次段学生来谈一谈你认为的重点在哪里？引导学生加深对知识概念的分析，教师可进一步结合学生的反馈情况，向学生介绍高效的学习方法，如关键词圈画方法，使用不同符号进行数字、单位等关键信息的圈画，快速抓住题目的中心内容;或是联想记忆法，一步步推理地进行记忆，促使学生可找到适合的方法，提高学习效率。

（五）营造课堂氛围

学生的学习是相互作用的过程，要重视在教学中教师与学生间以及学生与学生间的互动交流。在课堂教学时，教师要利用周边的教学环境与资源，合理地利用多媒体等教学手段，给营造轻松愉悦的数学课堂氛围，促使每个学生都能拥有平等的表达机会，提升学生进行数学学习和探究的热情。例如：教师可结合学生学习的情况，对班级学生进行合理分组，在一个小组中包括不同层次段的学生，使学生在交流中可主动的发表自己的观点，相互之间进行学习不断地完善对知识的理解和判断。在这一过程中离不开教师的指导与鼓励，在学生交流的过程中，教师要经常进行巡视，点拨学生思维;在汇报总结与展示阶段，教师可邀请不同层次段的学生进行知识的总结，即使学生出现错误，也不能一味否定，可鼓励学生从不同的角度入手，再想一想、进行充分的观察，引导学生来继续的进行总结，在轻松的氛围里去引导学生数学能力的培养。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要将探究知识的权利赋予给学生主体，针对学生的实际情况和可接受能力进行因材施教，在根本上促进学生的发展。在实际教学当中，老师应该打破传统教学方法，深入研究课本内容并与课外教学资料相结合，在教学当中实施创意法教育，加强对学生思维上引导和学习方法上的指导，充分发挥学生能动性，使学生积极融入到活动中来，潜移默化地激发学生的潜力，有效的促进学生的全面发展，提高教学效率。

参考文献：

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（作者单位：新疆石河子第五中学）