小学数学高效课堂教学研究

吕文芳

摘要：高效的数学课堂可以让学生的成绩优秀，培养学生思维的拓展和创造能力，同时还能调动学生学习数学的兴趣，动手实践、自主探索与合作交流，让学生在民主、文明、和谐的课堂环境中自主探究学习，这样才能达到高效课堂教学的效果。

关键词：小学数学;高效课堂;教学研究

引言

小学是义务教育开始的阶段，也是系统化教学的起点，对数学学习来讲，老师要努力提高课堂效率，让学生花费最少的时间掌握更多的知识，减轻学生的学习负担。为了满足上述要求，数学教师要激发学生数学学习的兴趣，让学生愿意去学，然后给学生提供更多思考的时间和空间，让学生主动去学，还要利用好多媒体，创设教学情景，让学生轻松的学，还有，教师要鼓励学生多提问，边思考边学。小学数学教师要注重方法，提高课堂教学质量。

1实施数学高效课堂的必要性

高效课堂是新课改下的一种教学模式，教师教得高效，学生学得轻松愉快而且实用。课堂上学生自主探究，教师适当点拨和引导，形成师生合为一体的教学模式。有效开展高效课堂教学是教学的永远追求，是教师永远的教学目标。数学高效课堂是以提高学生综合能力为归宿，力求规范课堂教学环节，从而完成教学目标，使学生得到全面发展，为学生有效接受和应用知识奠定基础。数学高效课堂教学把学生的思维和全面发展放在主要位置，培养学生的学习兴趣，产生自主探究、合作展示的学习兴趣，让学生由被动学习转化为主动学习，从“要我学”转化为“我要学”，让学生积极学习、主动参与、大胆创造，在自由平等、轻松愉快、和谐民主的数学学习环境中展示自我，才能使数学高效课堂教学真正有效。

2小学数学高效课堂教学研究

2.1打造小学数学高效课堂，教学准备要先行

教学准备是数学课堂教学不可缺少的一个环节，良好的教学准备有助于提升数学教师的课堂掌控能力和教授效果，也有助于激发小学生的学习潜能和学习热情。因此，数学教师要想打造高效的数学课堂，就要进行积极的教学准备。做好教学准备，首先，教师要分析每个学生的具体情况及所用教材，可以通过摸底考试或者问卷调查来了解学生的数学知识掌握情况，对于教材可以通过互联网查询其编写理念、模块组成等，提升备课的针对性。其次，教师要分析每个小章节的内容，理清易混淆点，把握好教学重难点，并根据以上对学情和教材的分析，设置能达到的教学目标任务，例如，在学习《100以内的加法和减法（二）》章节内容时，其教学目标可以设置为：（1）整体复习100以内的加法和减法，引导学生熟练掌握计算方法;（2）能灵活运用笔算加减法解决问题;（3）通过练习，培养学生提问题的意识和能力等，对教学目标的明确，有助于提升课堂教学的目的性。最后，教师要合理选择教学方法和教学策略，通过借鉴同行教师的有益教学经验，全面提升自身教学设计的科学性和合理性，为数学课堂的高效教学打好铺垫。

2.2在课堂上应着重于生成问题，发展学生思维

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力。”作为数学教师，应该明确课堂教学的目的不是为了解决一个问题，或是得到一个答案，而是为了培养学生思维、发展学生智力，是为了培养和调动起学生学习的积极性和主动性。由于学生思维变化的不确定性，以及认知态度的差异性，对于在课堂上出现的生成问题，教师在备课时要做好充分预设。在实际授课中，针对预设外生成，教师应扮演好倾听者角色，注意倾听学生提出的问题，看这个问题是否有研究的价值，如果有当堂解决，有些问题可以在课外时间专门解决。师生之间相互交流、相互启发、相互质疑，并鼓励学生这种勇于质疑和探索的精神。

2.3合理组织，构建高效课堂

高效的课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，也是师生互动、生生互动的课堂。小学课堂一节课只有40分钟，但有些教师过度依赖于课件，没有留给学生思考的时间，没有留给学生自主学习的时间，更沒有互动学习的过程。有些课堂没有体现出新课标提倡的“转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”，既没有达到预设的教学目标，也没有生成问题和解决问题。在这样的课堂中，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，久而久之，必然会禁锢学生的思维。课堂上，教师只是组织者和引导者，创设了问题情境后，应把时间留给学生，组织开展形式多样的学习活动，发挥课堂的育人功能。同时，教师要有效控制教学时间，指导学生完成课堂练习，并进行知识再运用的反馈，以完成本节课的教学任务，达到预期教学效果。

2.4利用多媒体创设教学情景

利用多媒体创设教学情景也是小学数学高效课堂的构建的一个有效途径。小学阶段的学生，理解能力有限，数学教师要利用好多媒体，结合教学内容，编制一些贴合学生理解范围的有趣的故事，激发学生的学习的欲望，引导学生主动积极地参与学习。举个例子，在“分数”这节课，教师可以把课堂内容以童话故事的形式展示出来：光头强拿着一把米尺对熊大说：“熊大，你用这把尺子量一下我的身高。”熊大拿起米尺测量，但发现光头强的身高不是整数，这时候他有点犯难了，不知怎么跟光头强说。此时，教师把常规教学手段结合进来，让学生量一下桌子的长度，很多学生会发现，他们也会遇到这样的问题，桌子的长度不是整数，那不是整数该怎样表示呢？这时候就有了悬念，学生的学习兴趣就会激发起来，然后老师对本节课的内容介绍，与学生展开积极讨论，然后提出分数的概念，进行讲解。这种教学模式，首先利用多媒体创设了良好的教学情境，激起了学生的数学学习兴趣，然后展开讨论，最后进行讲解，这是一个逐级深入的教学过程，便于学生理解，提高了数学学习效率。

2.5鼓励学生多提问

构建小学数学高效课堂，就要鼓励学生多提问，学生提的问题不一定都正确，但应该被保护。当然，要想提高课堂效率，一个有意义的提问才是可以达到这样的目的的，只有有意义的提问才能帮助学生形成正确的思路，因此，教师要注重学生问题意识的培养，引导学生提问的深度，教会学生发现问题的关键点，比如，在圆的周长的教学过程中，教师可以首先发问“如何测量圆形的周长呢？”学生们收到问题后，就会思考，然后各抒己见，有学生会问：老师，“拿一根线缠一圈，然后将线拉直，再用直尺测量可以吗。”对于这样的想法，老师要鼓励，因为这里面已经有自己的思想了，学生在提问和听取别人意见的时候，就能领悟自己想法中的不足，对正确的结果充满好奇心。老师给学生讲解正确的方法，由浅及深，由表及里，不断深入的过程帮助学生真正的弄懂，在激发起学生的探究欲望和学习热情后，课堂效率自然提高，学生数学综合素质能力也会逐步提升。

结束语

综上所述，数学教师要提高对数学学科的重视程度，积极更新教学理念，提升数学知识技能储备和课堂的驾驭能力，不断优化自身在课堂的教法运用，让教学准备精细化、教学手段多样化、教学评价多元化，全面提升学生课堂的活跃程度，促进课堂向好、向优发展，并以此带动小学整体教学质量实现新的飞跃。

参考文献：

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（作者单位：四川省达州市通川区第四小学）