幼儿混龄教育中,发挥亲子教育的作用

2019-09-10 07:22吴清梅
广东教学报·教育综合 2019年43期
关键词:亲子幼儿园家长

吴清梅

一、蒙台梭利教育中混龄教育的特点

所谓混龄教育就是指打破班级和年龄界限的幼儿,使不同年龄的孩子集聚在一起,为孩子营造一个类似兄弟姐妹式的家庭气氛,在教师的指导下共同游戏、共同学习、共同开展活动。

幼儿在交流中可以互相学习,互相了解一些信息,对于年幼的幼儿来说,通过与年长的幼儿交往,其观察能力及模仿能力均得到提高。而年长的幼儿与年幼的幼儿在一起游戏,其责任感和示范作用增强,谦让、榜样和友好的行为也随之显见。面对比自己小的弟弟妹妹,年长的幼儿更愿意和他们分享,更愿意在有冲突的时候谦让他们。因此,混龄教育对于幼儿社会性发展有其独特的作用。

二、目前的“亲子教育”方式及特点

“亲子教育”是通过亲子间的互动游戏、学习、阅读等使孩子得到良好的发展。通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的和谐,从而更好地促进儿童身心健康的一种培训方式。

目前,“亲子教育”通常以幼儿园为依托,分小时班和半日班两种。家长可根据实际情况自主选择亲子活动时间。小时班的特点是活动时间短,孩子不觉得累,并会产生意犹未尽之感。小时班要求家长每周带孩子到幼儿园活动一两次,同时,每次活动的目标是完成手眼协调能力、语言表达能力、人际交往能力等方面的训练,也有利于老师对家长进行指导。

三、混龄班级中,发挥亲子教育的作用

1.缺失的心灵教育

亲子教育中,常常出现这样的疑问:“我们工作实在太忙了”“我们回到家孩子都睡了”“孩子交给老师就放心了”……最终,我们与人、与人生的沟通,还是可怜地与他人比一比、赛一赛,我家的孩子如何如何优秀,或者我们家的孩子拥有的一定要比别人多,才显示自己对孩子的爱;作为老师、家长,我们又给予孩子什么?我们关注过孩子的情感吗?

2.家庭教育与亲子教育的误区

决策替代——一切都是为你好,代替孩子的决定。人格替代——把理想的或标准的追求转化为对孩子的要求;应试帮凶——要求孩子所有时间和精力满足考试需要;自然角色——缺少在教养孩子中父母自觉的与有计划的角色分工。社交偏差―建立孩子交往的同龄伙伴圈子;欠缺规矩——只知道让孩子生活在亲友规则、熟人规则中。

3.如水之教——亲子教育活动课程

俗话说:“做什么都要文凭,就只有做父母不要文凭,不用‘考试与持证上岗’。”因此,家长总是从自己的私心出发,把孩子当做自己私有的财产,总是围绕自己的孩子转。我们这里的亲子活动打破这个常规,每周五下午固定的时间,有二至三个家长参加亲子活动。家长到幼儿园参加亲子活动,不是老师设计好的活动内容,家长跟着做就行。而是家长当老师,我们来配合、协调。要求家长到幼儿园前,先为班级孩子设计活动内容,然后到来组织和带领孩子完成活动内容。家长从关注自己的孩子,到了解班级的孩子,然后设想和设计活动内容。有通过听觉和视觉感受大地的美——家长旅游心得及照片欣赏;有味觉的体验:制作地方小吃;有制作和粘贴活动;有分享阅读或讲故事活动;还有把知识与社会生活和生命的认识融合起来。汽车发动机的原理;飞机上的趣事;马路天使;我的上学日记;坏蛋抓捕故事;我是小学老师;大学生的活动......这里更多的是尊重家长的创造性,不同职业,活动的内容不同,这些都是幼儿社会性发展必不可少的,家长把自己职业的特点与孩子分享,在这个过程中,家长感受自己职业的乐趣,同时孩子们给予家长崇高的敬意。

好的教育都是相似的,都是为孩子创设更好的环境。亲子的相处,同伴的肯定,使孩子愉快地投入学习。好的教育总是相通的,我们通过多种的形式,从适合个别孩子的教育到适合群体的教育,家长也是通过实践和练习。设计不同的活动,例如,汽车设计,是男家长的爱好,同时也是孩子们所喜欢的内容。制作小吃是女家长的特长,孩子除了认识这些食物的制作过程及亲手制作,最后品尝亲手制作的食品,整个过程是那么的自然,那么投入。又如,练习瑜伽,我们家长设计的瑜伽练习,是模仿动物的姿态,图文并茂地展现在孩子面前,看着孩子投入地学习,不得不竖起大拇指:我们的家长真能干。所以适合孩子的教育,都是幸福的有价值的教育。

孩子的期待,促使家长积极参加亲子活动。“爸爸,今天黄行远爸爸教我们做猫、蛇、鸭子动作,好好玩的。”孩子真的觉得很有趣;“爸爸,你下次也来吧。”孩子羡慕别的孩子,也希望自己的家长到来;“妈妈,你也到幼儿园给小朋友讲故事呀。”孩子想与同伴分享听妈妈讲故事的快乐;“妈妈,你去幼儿园教老师和小朋友做牛轧糖吧。”孩子觉得妈妈做的牛轧糖太好吃了,要与同伴分享;“爸爸,你来幼儿园当警察”“妈妈,你会弹琴,弹给我们的小朋友听”“妈妈,你也是老师,你来教小朋友跳舞”“妈妈、你做的菜好吃,教老师做呀。”……从当初孩子觉得好玩,慢慢成了孩子的渴望 。正如前面所说的:看到自己的爸爸妈妈为同伴们组织活动和游戏,无疑是孩子自信、坚强、情感力量的另一种展示,孩子们在集体面前显得更加自信了。

蒙台梭利说过:“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。”用在我们的亲子活动的实践是最为适合。首先,老师通常会跟家长沟通,如何教育孩子,家长处于被动状态;其次,幼儿园开展家长开放日,老师的精心设计,孩子们投入活动。家长高度的评价,记住了;最后,我做过了,我就理解了。家长自己设计亲子活动的内容,组织实施亲子活动计划。有时候,一个小时没到,他们累得几乎趴下了;他们有时候被孩子的问题弄得不知所措;又或者孩子的嘈闹声无法平静……这时候,他们真正理解幼儿教师能人所不能,发至内心地说一句:“老师,你们确实辛苦了!教孩子不容易呀!”

在一个家庭里,有兄弟姐妹互相关心,有理解大家的父母亲,有朋友老师,这就是我们混龄教育。孩子在混领班中,获得了比普通班孩子多得多的成长机会,每个孩子都有从弟弟妹妹成长到哥哥姐姐的过程,都有崭露头角的机会,这个过程,孩子学会了谦让、关怀和自信,将会为孩子的一生留下了宝贵的人格财富。不在乎今天孩子有多么优秀,而是在乎孩子是否有自信,是否有勇气,是否有良好的习惯,如果拥有了这些就会在人生的赛跑中慢慢获得优势。今天家长的参与,未必是最精彩、最热闹的,但却是最有教育意义、最富有人文关怀和最值得家长们回味的。这就是我们的亲子活动。

只有做了我们就理解了。它是积极的、是互动的,它是创造的、是适合的,它是快乐的、是富有人文关怀的。它是一种情感和力量的展现,是开拓教育资源的真实记录。

参考文献:

[1]高岚,申荷永.蒙台梭利教学法:理論与实践[M].中国和平出版社.

[2]李泽武.为未来而教[M].天津教育出版社.

[3]东子.好爸爸胜过好老师[M].漓江出版社出版.

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