初中语文口语交际教学的思考

曹国海

摘要：长期以来，语文学习主要围绕着背诵记忆、写作、阅读等书面任务展开，同时语文又是一门与日常生活紧密联系的科目，口语交际能力的培养是初中语文教学目标之一，教师必须重视。口语交际能力是指学生在面对不同的情境与场合时所能表达自己思想与情感、合理组织语言、调整情绪的能力。口语交际能力既体现了学生的精神风貌，又能为学生增强信心，是初中语文必不可少的教学内容之一。

【关键词】初中语文;口语交际;能教学策略

在新课改实施的背景下，初中语文教学内容呈现出些许变化，教学中更加重视口语交际，力求能够让初中生具备连贯得体的口头语言。但是受到一些客观因素的影响，初中语文口语交际教学中还存在内容不完善、教学目标模糊等诸多问题，难以提升初中生的口语交际能力。基于此，对初中语文口语交际教学展开探究，以期提供参考依据。

一、初中语文口语交际教学现状分析

1.缺少专门的口语交际教材

长期以来语文教学都是侧重于读写，听说训练处于从属地位。由于口语交际教学并不是语文教学的重点，造成教学缺乏专门的范本指导。当前所用的人教版语文教材中虽设计了口语交际内容，但主要与阅读、写作、综合性学习相结合，使得口语交际练习仍旧依附于上述学习内容， 没有自己独立的空间。

2.语文教师对口语交际教学不重视

一些语文教师在传统应试教育的影响下，并未认识到口语交际教学的重要性。即使开展口语交际训练，态度也比较随意，他们更重视对学生书面语言的训练以及知识的传授。现行教材把口语交际训练单独编排，教师迫于课改压力习惯敷衍了事，不精心设计教案，对口语交际内容粗略讲解，并不重视对学生的口语交际训练，导致学生也逐渐失去了学习口语的积极性。此外，还有不少教师觉得口语交际能力会随着学生年龄的增长自然有所提高，从而忽视了对学生口语交际能力的培养。

二、初中语文开展口语交际教学的有效策略

1丰富口语交际教学的阵地及形式

教材当中的综合性学习部分是锻炼学生口语交际能力最好的部分，语文老师要以此为核心积极挖掘和拓展“市场”，丰富口语交际教学的形式。例如，在教学七年级下册的综合性学习“天下国家”时，语文老师可以让学生以小组为单位做好材料的搜集和准备，在课堂上讲胸怀国家和天下的伟人的故事，并结合现代生活中发生的小事组织小型演讲，让尽可能多的学生参与到其中。这样，在实现德育的同时又能锻炼学生的思维，让学生学会用得体的语言表达自己的观点与想法。

2、创设交流情境

语文学习是开放性交流、分享的过程，其中存在许多具有典型性的场景与话题来引发学生思考。而在长期的语文学习中，学生已经习惯了被动接受语文知识、背诵与记忆课文、机械化表达自己的情感、按照套路写作等，这使得学生丧失自主性，难以在学习中掌握主动性。而口语交际虽然需要学生掌握一定的技巧与方法，但交际的主体仍然是学生，并需要学生发挥主动性、独立思考、积极应对。因此，教师应有计划地在语文教学中为学生创设一定的交际情境，以引导学生积极思考，让学生明确交际问题的逻辑思维与要点，以帮助学生树立交际自主性与兴趣，引导学生参与到口语交际中。

3转变教学观念加强口语交際教学设计

时代在不断发展，教育形势也在不断变化，尤其是在课程改革的背景下，语文教师要认识到当前教育活动的新要求，也就是培养学生核心素养的新要求。对于语文课程来讲，口语交际就是核心素养的一个构成部分。因此，培养学生的口语交际能力，是符合当前培养学生学科核心素养基本要求的。教师在观念上一定要转变过来，着眼于时代发展，对口语交际教学做好设计。具体来讲，在初中语文课堂教学设计中，首先需要确定口语交际的目标，也就是结合课堂教学的内容，确定一个培养学生口语交际能力的具体目标，以此作为课堂导向。其次，要设计口语交际的教学环节。也就是对于整个课堂教学，要在其中穿插口语交际的环节，将口语交际和课文阅读讲解或是写作训练结合起来，让学生在课堂上可以切实进行口语交际。

4开展热点交流讨论

语文的学习与汉字有关，也与交流密切相关。语文研究汉字组成、文章布局的艺术，而口语交际则强调将这些文字以灵活的形式组合起来，并运用到实际生活中。在语文学习中，教师应有意识地为学生创造话题，吸引学生广泛讨论，引导学生在讨论中广泛交际，交流各自的想法、锻炼交际能力。在日常语文教学中，教师总是关注学生对词汇的掌握、对病句的辨析，学生的交际能力培养只能局限于作文主题与内容讨论中。语文教材中存在许多具有讨论与交流意义的热点话题，教师在开展教学的过程中应抓住这些话题，引导学生广泛讨论，让学生在思考这些现实性问题的过程中拓展思维，将思考的领域拓展到社会、经济、政治等各个方面，鼓励学生全方位分析问题。

总而言之，新课程改革下的口语交际训练已经具备独立的系统，能够和写作教学、阅读教学“平起平坐”，语文老师要在口语交际专项训练中努力扩大交际的“面”与“量”。口语课的形式和内容是变化多样的，但不变的是语文老师需要为学生创造融洽的口语交际学习氛围，及时解决学生在语言表达、听说习惯、交际态度上面临的问题，做好点拨和提醒以推动教学活动深入发展。

参考文献：

[1] 王秀丽.语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J].时代教育（教育教学），2011（03）.

[2] 江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011.