多样阅读方法，跨入阅读殿堂

盛杰

引言：

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”作为刚入学的一年的学生，识字量极度匮乏的情况下，怎样开启他们的阅读之旅，亲子阅读则起着极为重要的作用。科学有效的亲子阅读方法指导，可以更好的促使孩子阅读兴趣的培养。

正文

[1]苏霍姆林斯基说过 “阅读只要能教孩子思考，思考能刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤醒的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。”如何才能达到让孩子思考？在此借用绘本为例，浅谈适合亲子阅读，激发孩子参与的几种方法。

一、猜一猜，图画当着垫脚石

[2]著名儿童文学家彭懿提到“图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。”这里的图画书指的就是绘本，绘本借助图和文字交织，共同表现一个故事。亲子阅读时，拿到绘本不要急着翻开，跟孩子一起猜封面说了一个什么故事，孩子猜一个大人猜一个，然后再进入故事中，孩子会非常的专注和期待。

如绘本《这不是我的帽子》的封面是一条戴着帽子的小鱼在水里游着。在亲子阅读时，不要急着将封面一翻而过，而是先让孩子去猜，这不是“我”的帽子，会是谁的帽子？“我”戴着它从哪里来的？到哪里去？这一系列猜测的后，孩子就很急切地寻找，就会很紧张地阅读，想看看帽子到底是谁的，怎么来的，进而非常惊叹作者的创作能力。赞叹中也会在心里得到满足，满足在于猜测后的核实，在于猜测后的答案所得。这样一直往下猜，孩子会带着思考，带着自己的创作和书本的创作融为一体，与作者一比高下，较量中成为知己。

二、比一比，收集细节中宝藏

绘本中常有反复，无论是表述需要还是剧情需要，这样的题材是特别需要孩子们细心去比一比，为什么同样的内容，在表述上却出现不同，例如《彩虹色的花》说的是彩虹色的花用自己的花瓣帮助了很多朋友，可是创作前后彩虹色的花同样的意愿——它花瓣有什么能帮别人的。虽然都是这样的意思但是书本中需要表达上有变化，这种不同的地方一定要停下来，到书里前后对比，从而感受到同义词的运用，同样意思的句子在不同环境中不同表述，避免重复。从而学会同样的意思用多种表达手法！

三、仿一仿，借助句式创新作

绘本中有大量句型结构一模一样的，这样的句型特别适合孩子去模仿，去创作，既轻松又有趣，是有成就感。例如绘本《我家是动物园》他用“这是……（家庭成员的称呼），其实是……（动物名称）”这样的句式，将家里的所有的成员比作动物园中的一员，读完后让孩子们继续往后可以扩散到生活中，我家会是动物园吗？是植物园吗？海底世界吗等，让孩子用这样的句式，同样的结构，结合家人的特点，通过和事物的比拟写出属于自己的创作。

四、编一编，捕捉封底的韵味

“必须懂得什么该讲，什么留着不讲，不讲的内容就是要激发学生思考的引爆管”。绘本之所以受人青睐，它有很多的地方是值得孩子们继续去创作，特别当故事说的最后，绘本的封底出现故事没有结束，似乎还有个故事在等待，这种期待适合孩子们再续编。例如《月亮先生》月亮在天空中看到地球上人们载歌载舞，很是羡慕，于是偷偷来到地球，从而经历了种种奇遇和磨难，最后月亮先生逃离地球。封底却画了月亮先生再次凝视地球，那会不会有第二次旅行呢？看着月亮先生的眼神，孩子会浮现连篇，借这个时机，和孩子一起继续往下编，新的《月亮先生》也就诞生了。

五、补一补，留白处深层探秘

[3]“绘本讲故事常常文图合奏，图上有的内容一般情况下文字就不再赘述，而文字已经说明的东西图中就不再呈现。所以在阅读绘本时，如果文字很少图很丰富，千万不要离开，而是停下来细细观察图上说了些什么信息。”如《蚂蚁和西瓜》绘本中，其中有一个画面：文字写的是蚂蚁回到洞口搬救兵时说的话“喂，那边草地上有好吃的！”，而图呈现的是蚂蚁的微型世界——每个房间都有不同的画面，展现蚂蚁不同的生活场景、展现蚂蚁不同的生活方式。此画面开放的，没有边框，画上还画有很多正在施工场地。这没有边框，没有竣工的房间就需要孩子去补一补，可能还有什么样的房间？蚂蚁们在这个房间中做些什么？孩子们根据自己的生活经历，想到这些房间可能是蚂蚁幼儿园、蚂蚁小學、蚂蚁医院、蚂蚁游乐场……让这样的微型世界一下子离他们很近，使绘本走出书本，走到孩子们的身边。孩子和书合为一体，仿佛自己就是蚂蚁世界中的一员！

六、复述一番

这个方法适合多种题材的绘本，人文性的、科学类的都可以。当一本绘本读完，准备合上时，一定要总结一下这本书，让孩子说一说说收获了什么？比较喜欢谁？如果你是这本书的人物，你会想做谁？这本书让你有哪些想法？这样的孩子在输入同时也输出！读书一定要让孩子们出现动脑现象，让阅读的过程就是思考的过程。

苏霍姆林斯基提到“如果语言不作为一种创造手段，占据学生心灵，如果他们只是熟被别人的思想而不创造自己的思想，通过语言来表达出这种思想，他们就会对语言冷淡，莫不关心，麻木不仁”。创造的最好做法就是让孩子参与到阅读中，参与到故事的构思，故事的再创作！这样的亲子阅读，孩子们会更感兴趣！

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基：《苏霍姆林斯基选集（第2卷）》，教育科学出版社2001年版，第574页。

[2] 彭懿：《世界图画书阅读与经典》， 接力出版社2012年版

[3] 彭懿：《图画书应该这样读》， 接力出版社2012年版