关于小学科学观察教学的有效性分析

申胜椿

学会观察，善于观察，从表象的观察中发现问题、总结规律、形成结论，这是科学进步、文明发展的重要途径之一。我们在小学科学课上进行观察教学的引导，其目的也是为了能磨炼小学生的观察能力，提升学生的科学思维意识，从而实现有效教学。本次研究对小学科学观察教学的有效性进行分析，重点指出提升科学观察教学效率的几个方法，希望能对教育工作者有所借鉴。

小学;科学;观察教学

小学阶段的科学课，其实是一种帮助小学生认识科学事物和现象，奠定科学基础，培养学生的科学思维模式的途径。教育界普遍认为，引导学生形成良好的观察习惯、思维模式，这会对学生成绩的进步和科学人才的培养起到重要的作用。不过如何才能提高科学观察教学的有效性，这还需要教育工作者多做讨论研究。

作为小学生，未必懂得观察是什么意思。老师让观察，同学们就去看。但至于重点是看什么，哪些东西应该记住，看了之后要有什么启发，学生可能并不清楚。无论是对课本知识的阅读，还是对科学小实验的观察，或者对日常生活中一些事物的观察，只看不想肯定会制约学习效率。所以，老师们要保证科学观察教学的有效性，就必须让学生明白什么是观察，要让学生对观察产生兴趣，主动的参与到观察中去。

比如在一年级《生活与科技》课程中，有一节是教给大家认识生活中的各种工具，譬如刮皮刀、钳子、订书器、大头针、铁锹等等。关于这些生活工具，其实小学生并不陌生。但是，如果让小朋友去讲述工具的操作或者设计原理，他们可能就不會明白了。这一点，我们就可以通过观察来实现。老师可以带着指甲刀、剪刀、钳子、订书器等工具到课堂上，让大家去观察这些工具的结构，分析工具使用操作的技巧，然后和大家一起研究工具的原理。比如剪刀，为什么我们掌握剪刀的一端，就能让另一端发挥作用，剪开纸张或者绳索线头等等？还有订书器，它是怎么把订书钉那么瘦瘦弱弱的东西订在书本纸张上面的？通过观察物体的外观，演示工具的操作，查看其内部结构等方式，去了解工具的原理。

为了提升观察教学的趣味性，老师可以将观察教学和趣味问答相结合。比如把同学随机分成两队，然后给大家五分钟的时间去观察那些工具;然后提出一些问题让同学们竞答。答对的队给予加分，打错的队给予减分，分数最低的队罚唱歌一首或者才艺表演一个。用这样的方式，制造一点点紧张气氛，同时配合活动的趣味性，可以更好的激发学生的观察热情。

理论上来讲，科学观察应该是以现实场景、实物实验等为主。但是就各个小学的现实条件来看，还做不到让学生尽情去观察各类事物。比如各种交通工具的认知，或者各种植物及其结构等的认知，或者各种小动物的认知，这些都是只能通过课本来简单的进行。但这样的观察显然不够细致，也不够贴切，学生即便想要认真观察也做不到。对此，信息技术的运用就可以起到很好的效果。

采用信息技术辅助进行观察，主要是借助互联网资源和多媒体渠道来弥补现实条件的不足，让学生可以尽量接触更多的观察事物。比如交通工具的观察，现在很多汽车品牌官网都有提供车辆的外观、内饰等的直观展示服务，以方便顾客去了解车辆的情况。这就可以用来帮助学生去观察汽车的构造，观察汽车的组成部分有哪些;再比如科学观察课中关于气体、血液在人体中的运行运动，这个我们通过现实生活是没办法观察到的。但通过信息技术和互联网，老师就可以找到很多flash动画或者视频讲解内容，通过这些资料就可以更加直观的了解人体内的血液循环状况，了解人体中气体的进出。

老师要灵活利用信息技术，拓展观察的视野和角度。这样的观察课程才能更好的调动大家的积极性，引导学生逐渐去发现事物的内在规律、结构特性、运动原理等等。

其实对于科学观察，不应该是学生独立去完成，因为小学生的研究能力不足，看法视角有限。让大家一起观察，并就观察结果进行讨论、交流、共享，鼓励大家提出问题，带领大家解决问题。这才能进一步深化观察的效果，巩固观察的心得体会。老师们要多多鼓励小学生去观察，带着问题观察，从观察中印证自己的想法，从观察中总结出某种规律或者得出某些结论。通过观察和讨论交流来扩充学生的眼界，启发学生的思维，这符合认知规律和研究规律，相信能起到更好的教学效果。

观察和看是两回事。目前小学科学教育中，很多老师还是停留在让学生看的层面上，看过就忘、看了却没收获，这凸显了教育的不足。教育工作者要明确观察的意义，并有效引导学生去感受观察的乐趣，培养观察的习惯，从而在观察中有所收获。这样才能达到更好的教学效果。

[1]高艳. 如何运用教育游戏提高小学科学教学的有效性[J]. 教育观察（下半月）， 2014（11）：85-87.

[2]刘开封. 浅谈提高小学科学课堂教学的有效性[J]. 新课程学习（上）， 2015（3）：63-63.

[3]陈毓桢. 提高农村小学科学实验教学有效性的策略[J]. 教师， 2016（12）：77-78.