趣味钓鱼 探在其中

王飞飞

【案例背景】

音乐活动《鱼儿好朋友》是孩子们最喜欢的一首歌曲，瞧，孩子们正在活动室唱起来了：一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。许多鱼，水里游，转个圆圈做朋友。孩子们开心的扮演小鱼在活动室游来游去。接下来早操中的钓鱼操是他们最喜欢的早操，因为他们可以扮演钓鱼人，在操场上到处游，过一把钓鱼瘾。

【案例描述】

片段一： 小猫钓鱼！

自主活动开始了，孩子们纷纷自主选择区域，一片欢呼过后，帅帅、一一、可轩和乾乾四人来到益智钓鱼区，乾乾拿来四块泡沫垫围了一个“小鱼塘”。游戏开始了。

分 析：刚开始幼儿对钓鱼非常感兴趣，注意力也非常集中，大家小心翼翼地将鱼一条一条钓起，并将自己钓的鱼自觉地放进脸盆内，两只小眼睛一咋也不咋的盯着小鱼，深怕“鱼塘”中的小鱼被伙伴钓完了。可几天后孩子们对单一的“钓”越来越没有耐心了，有时干脆一把抓，有时干脆直接用钓鱼竿把鱼勾到身边。要不然就是玩了一会因为没有耐心钓鱼干脆放弃离开。在自主活动开展的同时，自主活动中的材料是配合活动完成某一阶段性目标而设置的，今天的钓鱼游戏材料的预设比较简单且单一，幼儿较容易完成，对小班的幼儿的专注度来讲已经没有什么新鲜感了，失去活动的爱好，所以孩子们就不愿意再玩了，或是直接用手抓来得快钓的多，没有能让他进一步探究的兴趣点。针对这一情况，我展开集中交流，利用讨论的方法让幼儿感知钓鱼的规则并说出只能用鱼竿将鱼钓起来，不能用手抓，用手抓之后鱼儿就逃走了，并商量如果谁用手抓鱼就是违反规则取消钓鱼资格，就这样孩子们小猫钓鱼的游戏开始了。

片段二：调整投放材料！

第二次钓鱼游戏开始了，我及时地对材料做出调整：在不同阶段提供不同大小的“鱼”、“脸盆”，一切准备就绪。

分 析：孩子们发现了材料的变化，不同大小的鱼和脸盆，但是刚开始孩子们就是无意识的钓鱼，在帅帅的发现下和提醒下孩子们才发现原来在钓鱼的过程中，自己能钓到大鱼，也能钓到小鱼，大鱼可以放在大脸盆里，小鱼可以放在小脸盆里。就这样他们的兴致又上来了，大家你一句我一句，玩的不亦乐乎。材料的变化会让幼儿有一种新鲜感和兴趣感。同时，在强调了只能用鱼竿钓鱼不能用手抓的规则后，幼儿在操作上也更专注了。

【措施与建议】

自主游戏活动是这样一种以“幼儿发展”为出发点和目的的游戏活动，教师根据观察重点、幼儿需求，分析反思，以评价和调整材料的形式呈现给幼儿。那么自主性游戏活动中如何培养幼儿的规则意识呢？幼儿若具备良好的规则意识和行为，对幼儿的个性、情绪情感和认知等方面的发展都具有十分重要的意义。结合自主活动的开展，幼儿的表现，以及我在活动中的观察，进行以下分析与反思：

1. 调整投放材料，维持游戏兴趣

小朋友们都很活泼，喜欢各种各样的新鲜的材料和新颖的游戏。他们喜欢各种鱼：小金鱼、黑鱼、鲫鱼、彩色鱼……看到平时孩子们对各种各样的鱼充满了兴趣，在教室里游来游去，在早操中找好朋友一起钓鱼游戏，一个想法在孩子们的心中产生了：为什么不能在教室里钓鱼呢，在自由游戏中充分发挥，小猫钓鱼的故事孩子们都听过，那么小猫是怎样从刚开始钓不到鱼到最后钓到了鱼呢？自主活动中一定能让孩子们喜欢的钓鱼游戏进行得更加深入，更有意义。为了帮助幼儿完成“小猫钓鱼”的任务，我应该先和他们一起去了解小猫钓鱼的故事，带领他们理解小猫钓鱼的内容和情景。在观察时，可一边用语言引导，一边让他们观察小猫为什么钓不到鱼，它做了什么事情，帮助幼儿在钓鱼的游戏中理解遵守游戏规则的意识和幼儿坚持到底不放弃的毅力。由此，我认为在幼儿游戏之前提升幼儿的感知经验，能为维持游戏的开展提供想象的空间。

2.强调游戏规则，培养规则意识

在开展自主活动中，我们要积极将幼儿的生活经验运用到游戏过程中，丰富和发展游戏的内容和范围，为生活经验为游戏服务，并促进幼儿的自主能力、自我创新能力以及规则意识。通过一段时间的钓鱼游戏，为了使幼儿学会谦让，学会坚持做一件事，培养规则意识，教师应强调游戏规则，鼓励幼儿坚持到底不随意离开钓鱼游戏，引导他们学会团结互助和谦让的良好品质，为了增强钓鱼游戏的趣味性和情节性，鼓励幼儿遵守游戏规则，如：在鱼塘旁加入小动物头饰，加入海星、螃蟹、贝壳等材料。教师可适时抛出疑问，给幼儿一定挑战，“你们能不能钓大的鱼，看谁钓的多”？在钓鱼游戏中，教师应不断引导孩子学会自我控制、培养孩子的规则意识，鼓励孩子养成良好的常规，探索各种材料的多种使用方法，我们说当幼儿能自我控制养成良好的规则意识时，游戏的目的性也达到了。

3.调整游戏玩法，丰富游戏内容

在培养幼儿自主分类习惯的过程中，应当遵循由易到难的原则，将良好的生活习惯渗透到日常生活的各个环节，包括自主活动。如在这次钓鱼的多样玩法中中，有的可以扮演小猫钓鱼、有的可以将小鱼的颜色，大小进行自主分类，摆放到不同颜色或是大小的篮子里。这样，幼儿把在生活中看到、听到、学到的角色游戏和数学游戏运用到了游戏中，不仅巩固了数学分类新知识，游戏秩序也得到进一步提高，幼儿对自己制定的新规则也更乐意去遵守。因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。

这次活动给了我很多启示，也让我对自主活动有了更深刻的认识，对于小班来说，有趣的故事情节，游戏化的情景激发了他们的兴趣和注意力以及活动的积极性。同时运用游戏的形式开展活动，符合幼儿的年龄特点，从幼儿身心健康的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏中渗透粗浅的数学知识，从中萌发兴趣，求知欲、探索欲，促进幼儿规则意识的发展。通过想办法，克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使孩子逐渐养成做事能動脑筋克服困难、坚持到底不放弃的行为习惯，并最终内化为个性品质。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》  人民教育出版社，2013年版.

[2]《幼儿园教育指导纲要》  江苏教育出版社，2002年版.

[3]《幼儿园创造性游戏区域活动指导》  中国轻工业出版社 2015年版 .

[4]《幼儿游戏的教学价值及其实现》  陈维霞  山东师范大学出版社 2009版.

[5]《浅谈幼儿自主分类的习惯培养》  万平   快乐学习报：信息教研周刊 2015年版.