幼儿园室内体育运动之我见

张琪

摘要：幼儿园的体育活动在培养和提高幼儿的身体素质，促进幼儿全面发展方面具有重大的作用。《幼儿园工作规程（试行）》中指出：幼儿园户外体育活动的时间不得少于2小时。为了保证体育活动在雨天、寒冬、雾霾天等恶劣天气也能正常开展，室内体育活动是重要的补充。

关键词：室内体育活动;环境创设;游戏材料;教师指导

室内开展的体育活动，它是根据一定的教育目标在室内创设一定的教育条件，运用适宜的活动材料，使幼儿通过表现性、创造性的身体运动，达到锻炼的目的，借此弥补因户外天气不好或场地受限而造成的不利，达到体育锻炼的目的，以此促进体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康、和谐的发展。

我园结合实际情况，开展了“儿童室内體育运动”的指导策略研究。在实践中我们也发现，教师如何根据幼儿的接受水平采用合适的指导策略十分重要，能直接影响幼儿室内体育运动的价值。在实践中对儿童行为进行有目的的观察与科学评价，帮助教师更加深入的了解儿童，实施个性化教育，促进幼儿能力的全面发展;有效提高教师对儿童室内体育运动指导的有效性，使教师的指导有的放矢;引导教师形成正确的儿童教育观，理论联系实际，增强专业素养。

一、环境创设是开展室内体育活动的前提条件

活动地点的规划与设置是非常重要的，因为它保证了幼儿活动的空间。我们根据幼儿园自身的地理条件，合理规划位置。充分利用班级室内、走廊过道、大厅、专用室等公共区域来划分设置。结合孩子年龄特点所需达到的动作要领，我们将区域共划分为钻爬、绳圈、球类、纸箱、平衡、轮胎、投掷、跑跳、综合9大区。每个班级一个区域，孩子们先是在各自班级里玩，等完全熟练后，开始尝试流动玩的模式。如临近两个班级的孩子可以打乱，根据自己的爱好自主选择想玩什么区域，由两个班级流动逐步过渡到四个班级流动甚至整个年级组流动玩，这样使得每个孩子都能玩到所有区域，使得每个孩子动作得到发展。

二、游戏材料是开展室内体育活动的物质保障

游戏材料的准备不仅是游戏顺利进行的保证，也是对幼儿进行品德教育的重要手段。我们吸引幼儿参加物质准备工作，以培养幼儿乐于参与关心集体，自觉为集体服务的品德。如纸箱区域可以发动孩子一起收集大大小小的纸箱，球类区域可以收集彩虹球、乒乓球、保龄球等。另外也可发动大家收集易拉罐、旧报纸、硬纸板、旧长统丝袜，布边角料等，通过后期的制作改造做成自制玩具等，作为游戏的辅助材料。这样不仅调动起孩子的积极性，也体现了孩子的主人翁意识。

三、教师指导是开展室内体育活动的关键所在

一个活动的开展离不开教师的指导，教师适时地介入游戏进行指导在活动中起着至关重要的作用。《指南》中提出：如果教师能以一种敏感的、支持的方式与儿童进行互动，那么教师的参与就能提高幼儿的积极性;反之，如果教师对幼儿的活动进行操控，提供太多的结构性限制，或为教学目的而打断幼儿的活动，那么通常会大大阻碍活动的开展以及幼儿的良好发展。

1.我的游戏我做主

在设置游戏时，我们提倡以孩子为主，处处体现主人翁意识。如在开发纸箱游戏时，我们首先组织孩子们讨论：这些纸箱可以怎么玩？大家畅所欲言：娜娜说可以穿上它当“大鞋”，苗苗说人可以躲在里面当“坦克”，泽泽说还可以当“汽车”开，大家都拍手说好！这时候一旁的杨杨说：我想把大箱子当成“滑滑梯”，他的倡议一下子引来了质疑声：“纸箱里面是空的，怎么可以滑呢？一滑就会瘪进去了”。针对出现的新问题我们又展开了讨论：“怎样才能满足杨杨把纸箱当滑梯的愿望呢？”经过大家的商量最后得出结论：把许多相同规格的纸箱捆绑在一起，纸箱里可以塞一些材料加固，做成滑梯的形状，外面用即时贴包裹一下，在师生的团结合作下，一座“纸箱滑梯”大功告成！通过师生共同的商量，最后我们开发了适合本班年龄段的游戏：小小坦克兵、我是送货员、穿越烽火线、赶小猪、打怪兽、穿鞋乐等。孩子们玩得不亦乐乎！

2.个体差异共提高

室内体育活动实施一段时间后，我们发现幼儿在技能掌握、体能训练等方面，存在着比较明显的个体差异，如有的幼儿在各方面的技能掌握得都比较好，轻而易举就达成目标;而有的幼儿相对而言比较困难，往往力不从心，很难达到预设的目标。教师针对幼儿的个体差异应如何采取有效地方法，因材施教呢？我们在游戏评价时又展开了激烈地讨论，孩子们各抒己见。楠楠说可以在材料上体现差异，如“穿越烽火线”的游戏，孩子们可以根据自己的能力差异来布置不同的障碍物，能力强的孩子的障碍物可以摆的密一些、高一些，而能力弱一点的则可以少一点、低一点。又如“穿鞋乐”的游戏，能力弱的孩子直接穿着纸箱做的“大鞋”采摘果子，而能力强的幼儿可以尝试负重背并穿大鞋去采摘果子，幼儿完全根据自己的能力水平自主选择材料与玩法，这样使得每个孩子都能得到满足，获得成功体验。

幼儿园开展丰富多样的室内体育活动，是增强幼儿体质，促进幼儿身心健康的积极手段和重要途径。室内体育活动能满足幼儿身体运动的需要，促进幼儿的生长发育。我们在活动中应注重以幼儿为主体，教师引导为辅，从环境、材料、教师指导为入手，科学指导幼儿在室内体育活动中的能力发展，引导每一个幼儿都能在原有的水平上得到相应的提高。

（作者单位：江苏省张家港市白鹿幼儿园）