初中道德与法治生活化教学策略探究

张婵

摘 要：道德与法治教学是建立在社会生活内容基础之上进行的教学活动，脱离社会生活便失去了育人的价值。初中生正处于关键能力、道德品质进一步发展的黄金时期，应当将理论知识教学与社会实际相结合，引导学生基于现实生活积累经验，提升核心素养，实现身心健康发展。

关键词：初中;八年级;道德与法治

生活包含着个体的物质需求与精神需求，生活化教学则是将学习与日常生活紧密结合，在教学中融入与生活相关的方方面面，提升课堂趣味性，增强教学有效性。走进现实生活，学生才能在真实的体验中，在已有认知以及现实世界的冲突中深入思考问题，从而不断强化分析问题、解决问题的能力，实现道德与情感、知识与能力的协调发展。

一、融入生活化素材，丰富教学内容

学生的生活经验主要分为自身在现实的人际交往以及实践活动中获得的直接经验和通过电视、网络等途径了解生活获得的间接经验。运用生活化素材丰富教学内容，应当挑选具有典型性的案例，这样有助于引发情感共鸣，引导学生运用已有的生活经验思考问题。

例如在《网络改变世界》这一课的教学中，笔者选取生活中发生显著变化的事物作为教学案例：将网络购物与逛商场进行对比;将在书本查资料和网上查资料进行对比;将支付宝、微信支付与现金支付进行对比。三组案例都是学生能够亲身感受到的真实事例，由此組织讨论，要求学生思考网络在哪些方面改变了生活？网络是否只有利没有弊？对于新时代学生而言，生活俨然已经离不开网络，因此学生能够认识到网络对于生活的重要性。然而由于生活经验的不足，很多人没有意识到网络的危害，因此在利与弊的探讨中学生展开了激烈的讨论，有人认为利大于弊，有人认为弊大于利。进而笔者出示一些关于网络弊端的案例，如传播不良信息、网络诈骗、低头族现象等，由此引导学生辩证地看待网络。由此可见，生活化素材的融入不仅丰富了教学内容，还有效增强了教学内容的说服力、感染力。

二、运用生活化方法，提高教学效率

为确保生活化教学贯穿于道德与法治课堂，教师应结合教学内容以及学情选择相应的教学方法，并适当进行调整，如创设生活化教学情境、设置生活化问题等。科学有效的方法往往能够提高教学效率，促使学生积极主动参与教学活动，从而取得较为理想的教学效果。

例如《国家利益至上》这一课，笔者运用多媒体播放关于戍边战士的纪录片，以真实的故事作为课堂导入，学生在直观的情境中激发了内心的爱国情感，强化了保卫祖国、以国家为重的责任意识。教学中笔者根据案例设计生活化问题，引导学生反思自身在生活中的思想意识与行为。如“一位酷爱研究军事的网友在军用机场拍下了军机照片，并随手发到了社交媒体上。结果这张照片竟然为美国的情报部门提供了重大信息，使我国正在试验中的歼-20这一军事机密曝光。”这一事例在让学生感到惊讶的同时，也深刻意识到自身的一举一动都与国家相关，只是很多时候我们自己没有意识到。对此，我组织学生进行讨论，思考作为中学生在思想和行为上应该如何做。通过课堂导入的情境创设以及将真实案例与现实生活联系，学生的学习态度不仅积极，而且提高了严肃性，可见生活化方法的运用使得学生在学习中加强了情感的投入，有助于个体树立正确的思想价值观，做出正确的价值选择。

三、组织生活化活动，拓展学习空间

课堂教学具有一定的局限性，需要课外活动来弥补课堂教学的不足。教师在教学过程中应当积极组织生活化活动，为学生提供实践体验的机会，拓展学习空间，使个体能够在运用知识探究生活问题的同时获得新的知识与经验。

例如遵守社会规则这一单元教学结束后，笔者组织了社会规则遵守情况调查活动，带领学生走进社区，实地进行调查访问，了解人们对社会规则的遵守情况，并根据调查结果撰写调查报告。调查活动前学生以小组为单位制定调查问卷，笔者则主要负责指导，帮助学生解决疑惑，提高问卷的合理性。活动中，学生进行自主分工，做好资料收集、分析以及撰写报告总结等工作。整个活动中，笔者始终处于服务者，在知识以及活动规划方面为各个小组提供帮助，在一定程度降低了活动的难度。此次活动，学生们走进现实生活，从调查者的调度了解群众对于法律法规的认识以及遵守情况，对社会生活有了新的认知，有些人在总结中写道：“成年人也需要进一步加强法律意识，规范自身行为，这样才能为未成年人树立良好的榜样，引导下一代从小树立法律意识，遵守社会规则。”由此可见，通过社会生活调查活动，学生不仅能够从自身思考问题，还能从其他角度来分析问题，能够在一定程度上提高思考的全面性与深度，有助于促进道德修养的提升。

综上所述，生活化教学实际上是将抽象的理论知识与具体的生活结合在一起，使得学生能够联系实际，做到具体问题具体分析，一方面为初中道德与法治课堂注入了活力，一方面使得学生能够在能力、情感等方面获得全面发展。目前，有关初中道德与法治生活化教学相关研究尚不完善，日后还需继续加强研究，为教学改革提供有力支撑。

参考文献：

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