公共管理下的学生管理改革

李腾飞

摘 要：公共管理课程是当下阶段的职业技术院校开设的重要课程之一，该课程的开设可以有效提高学生的专业能力，为学生毕业走出校园寻找工作提供更加明显的优势条件。在本文中，我将详细阐述当下学生管理的现状，从中解读管理过程中存在的问题并提出合理建议。

关键词：公共管理;学生管理;职业技术院校

职业技术院校是为国家培养专业人才的重要场所之一，加强学生管理提升教育品质一直以来都是职业技术院校的重点工作方向之一，但是在现阶段职业技术学院的教学中却存在部分问题，影响了教学工作的正常开展。

一、管理现状

职业技术学院的学生管理现状主要有以下两个方面。

（一）管理缺乏创新

教育需要创新，管理工作也要创新。时代是发展的，学生的意识和教育理念也是一直向前的，学校在进行学生管理工作时要树立创新意识，增强学校管理的创新能力。但是很遗憾，现阶段职业技术学院在进行学生管理工作时并没有做到这一点，大多数学校的管理人员整体从业素质较低，学生管理的主要目标就是保证学生可以正常上课以及其他正常校园行为就可以了。学生心中的诉求是什么？当下学校管理体系有无必要做出调整？等等，这一系列问题都没有得到充分重视。学校学生管理体系固化僵硬导致了管理体系的创新工作想要开展面临着很大的难度。这也是职业技术学院开展教育工作需要解决的主要问题之一。

（二）教师没有服务意识

作為教师，不仅要承担学生的知识传授工作，在教学行为之外也要负责学生管理工作的开展，但是学生管理工作的实质与核心拥有多层含义，教师不仅是学生的管理者，也是像学生提供服务的服务者。教师通过自身的管理和服务职能帮助学生营造更好的上学环境。但是现阶段，很多教师并没有充分认识到这一点，大部分教师仍然坚持自己是学生的长辈，自己树立的规章制度和管理方式就是为了要求学生服从，学生按照教师的意愿开展对应行为就可以了，这种观念是错误的。

二、管理改革方向

（一）加强管理创新

时代在发展，教育观念也在不断更新进步，作为管理学生日常行为的公共管理课程也应当注重创新。只有实现了学生管理创新，才能促进优质教育资源在学生群体间充分流动，规范学生行为指导学生学习，促进学生的全面发展。关于这部分的内容可以从两个方面展开：第一，聆听学生意见。学生管理工作的作用客体是学生群体，一项管理制度是否科学合理，行之有效，这都取决于落实到学生群体中是否可以发挥预期效用，受到广大学生群体的认可与接受。因此学生管理制度若想创新，首先要聆听学生的想法，充分尊重学生的个人意愿。比如，针对学生课间行为的管理制度改革，要充分聆听学生的观点。教师和相关领导，可以通过制定调查问卷、找学生代表开展谈话等方式明确学生正常的活动行为。比如，在课余时间参加篮球活动和社团活动等均属正常行为，这在学生管理制度中应当体现出对这一类措施的肯定与支持。而那些在课余时间沉溺于网络游戏，影响学生身心健康和学业进步的不良行为，也要在管理制度中也要以条例的形式表达出约束力。只有尊重了学生群体的意愿，才能促进学生管理工作的正常开展。第二，教师群体的相互交流。创新并不是一个个体的闭门造车，而是一个经验丰富的相关团队集思广益。所以学生管理制度的创新需要多位教师开展合作，每一位参与管理制度创新的教师都应当发表自己的看法，根据自己的研究方向，查阅相关资料开展相关实践活动，为学生管理制度的创新做好充分的理论准备和知识储备基础。只有做到充分聆听学生意见，教师群体之间相互交流，学生管理制度的创新才能成为可能。

（二）加强教师培训

教师是学生管理的执行者，教师个人素质的高低将直接影响最终管理成果的好坏。为了进一步落实学生管理工作，提高学校学生管理的效益，学校必须充分重视教师素质的培养与训练，以高素质的优秀教师，推进学校的学生管理制度。例如，学校可以专门聘请对学生管理工作拥有深入研究的专家和资深人士，进入学校以交流会和讲座的方式对全体教师开展培训，以此提高这些教师的管理能力个人素质和服务意识。与此同时，学校也应当鼓励教师之间开展交流，比如，学校可以规定每一个月为一个期限，在月末时让全体教师开展交流会议，在会上发表个人的管理经验和看法，实现取长补短，最终提高每一位教师的从业素质。

三、结束语

学生管理工作是每一所职业技术院校的工作重心，只有做好了学生管理工作才能规范学生的校园行为和学习行为。因此作为学校的领导阶层和相关教师，要把学生管理工作摆在日常工作的重要地位，充分认识当下阶段学校在学生管理方面存在的不足，并针对这些不足提出针对性问题，以此促进学生个人素质和学习能力的均衡发展。

参考文献：

[1]张玉强.以学生为主体的案例教学法在公共管理类课程教学中的应用——以公共政策学为例[J].西部素质教育，2019，5（14）：1-3+6.

[2]岳俊跃，李文轩，张术松.高校公共管理类专业学生专业认同现状探析——基于大类招生模式视角[J].现代商贸工业，2019，40（06）：173-174.