李春艳
摘 要:教学的发展,就是教学中教与学的联系,相互作用及其统一。换种说法,教学论的诸多因素——教师、学生、教学内容和教学手段能否有效地联系成一个和谐的发展整体。在很长一段时间内,教师研究教与学,把握知识与培养学生能力,智能培养与全面发展在教学系统中相互依存,相互作用,达到一种最优化的契合境界,进行了不懈的努力。
关键词:双主互动模式;教学质量;感受
引言:
在我从事多年教学生活中曾用过很多的教学模式,其目的都是想全面提高学生的素质,发展学生的个性,到头来或最终结果都是出现一些高分低能的人才。学生在教师或父母的眼中是一个比较乖巧孩子,处在优裕的环境中,当时对生活感觉比较良好,离开父母或学校来到社会上就会到处碰壁,比较盲然,感觉自己没有一点特长,对人生充满迷惑。例如:有一年一个学生在学校就读其间经常有教师过问他的学习和生活,生活比较舒适,他感觉到自己比别人强,后来他到其他学校就读,教师关心少,过问少了,就丢失了那种优越感,他感觉学校、教师、社会对他不公平。这就是教育模式的一种蔽病,只发展学生的智力,而忽略了学生的全面发展,拓展学生的个性。在本学年,我县大力推行双主互动模式,并在教学中实践、运用,并且得到教学界的普遍认同,使处在迷茫中的教育者看到了新的希望,为全面提高学生教育素质的呼声,找到了一种新的途径,在双主互动模式的教学中,我感受到教学中诸多因素发生了很大的转变。
一、教师职能发生转变
在以往的教学模式中,教师是教学的主体,是知识的直接传播者,主要表现在教师的授课方式上,例如:讲授法、口述法、教師演示实验法等,以教师为主题,进而忽视学生的能动性,直接阻碍了学生思维和潜力的挖掘。结果培养出来一批批高分低能的社会新人,跟教育发展思路背道而驰。现在的双主互动模式,教师在教学中是一个设计者,教师在教学中为学生构思好自学思路,为学生创设一个和谐、活跃的课堂气氛,将课本上的知识内容、实验、探研材料留给学生自学,让学生表达出自学的得与失;教师还是一个知识睿智的长者,他能听到学生对知识认识、实验探研、教材分析的心声,随时为学生做出准确的判断,为学生全面提高保驾护航;整个教学中教师还起到穿针引线的作用,使间断教学连接起来,将教材分析、内容讲解、实验方案、步骤贯穿起来。
二、学生职能发生转变
双主互动模式中,为了激发和调动学生的学习兴趣和动机,在教师的教学设计构思中,学生学习时,有自己的学习目标,有自己的学习兴趣,有自己学习的事情做,学生同时要改进学习方法,将变被动接受为主动学习,依自学思路主动进行自学,将自学知识、想法同教师、学生共同讨论,得出正确的知识、方法。在学习中让学生掌握主动权、能主动、自觉、积极地学习,动手、动脑共同讨论,协同教师、同学共同完成教学。不断完善学生在教学中学习的主体作用,实现学生教学中的转变。
活动过程如图:
三、实现双基落实,挖掘学生潜力,探究学生个性
在双主互动模式中,能很好的落实基础知识和基本技能,学生能把自己学到的知识表达出来与同学共同讨论交流,又能把想知道的知识讲出来共同探讨、求证,实现基础知识的落实;实验探研中,能亲自动手设计实验方案、步骤,并完成实验,同学之间的实验方案、步骤,可以相互讨论,找出其方案中的优、缺点,完善实验方案、步骤,使同学间的技能更加完美;在教学中能够充分肯定学生的优点,把握学生的个性,让学生的个性得到更好发展,实现学生素质的全面发展提供一个比较合理的场所。
四、教师、学生情感的转化
双主互动模式中,教师不在是一个高高在上的讲解者,而是一个教学的设计者、参与者,与学生站在同一情感线上,有情感的交流,可以减轻教师与学生间激励的口角或肢体碰撞。现在教师更多是对学生学习情况的肯定,以此实现学生在课堂中的价值,认同学生的存在,拉近了师生之间的关系,整个活动中同学间的讨论,师生间的讨论,使整个课堂气氛更加和谐、活跃,实现教育发展的需要。
五、结束语
总之而之,教育的发展需要经历了不同的发展时期,有过不同的发展需要,有过辉煌的一面。要全面提高人的素质,发展人的个性,双主互动模式提供了发展潜能的场所。
参考文献:
[1]严家凤,周亚东. 系统论视域下“双主体互动”教学模式哲学探究[J]. 锦州医科大学学报:社会科学版,2017(1):86-88.
[2]李海龙. 高中数学“双主互动”课堂教学模式研究[J]. 高考,2018(35):122-123. 3pt;mso-line-height-rule:exactly'>三、结束语
总之,初中化学课程实验教学制度改革的实施可以进一步优化了实验教学,提高学生和教师学习实验化学的积极性和兴趣,帮助教师引导学生进一步理解实验化学的知识,提高初中化学实验课堂教学的效率。在研究和实施初中化学课程实验教学制度改革的实践过程中,教师和学校要积极地探索,不懈努力,提高初中化学课堂实验教学的质量和效率,充分发挥实验教学的重要功能和作用。
参考文献:
[1]黄婷.人教版初中化学实验改进研究[D].华中师范大学,2016.
[2]张文.浅谈人教版初中化学实验的创新与改进[J].中国校外教育,2015(12):73.
[3]张文杰.人教版初中化学实验的几则创新与改进[J].实验教学与仪器,2009,26(04):19-20.