小学语文阅读有效教学策略探究

俞燚

：通过有效的阅读教学可以使学生掌握必要的语文基础知识和一定的阅读技巧，进而使学生的阅读理解能力和书面表达能力得以加强，小学语文教师要不断的强化阅读教学，有效的探索提升阅读教学水准和质量的方法。本文将结合自身阅读教学经验积累，将就有效开展阅读教学的策略进行讨论。

小学语文;阅读教学;策略;探究

语文课堂阅读教学的总体目标一方面是教会学生更好的理解和运用汉语言，另一方面还担负着开阔学生思维、培养学生审美能力、进行传统文化传承的重要使命，语文教师全面的提升对阅读教学的重视力度，积极的研究和改进阅读教学的方法使用，进一步的提升阅读课堂的教学质量。

阅读学习是需要在一定的基础知识储备前提下进行的，试想如果学生连最基本的字词的读音和意思都难以理解，那么就无法开展有效的阅读学习，我们对学生阅读能力的培养也将不切实际，因此，在阅读教学过程中，要注重夯实学生的阅读积累，不断的提升学生的素材储备量。例如，一方面，教师要积极的在课堂强化对语文基础知识内容的讲解和教授，让学生准确把握这些语文知识内容的有效联系，做到知其然，又知其所以然，不断的提升阅读积累。例如，在教授《九月九日忆山东兄弟》这篇文章时，教师可以着重对以下基础知识内容进行讲解：①对作者王维及其生平成就、作品特点进行介绍;②向学生概述这篇古诗的背景知识;③对中国传统节日及其内涵进行一定的渗透讲解;④对古诗中的意象，如茱萸、登高等进行强化讲解，从而让学生在阅读学习中不断的进行有效的积累，进而促进学生阅读能力的提升。另一方面，语文教师要鼓励和引导学生进行有效的课外阅读，并让学生在阅读的过程中强化对基础知识内容的积累和总结。例如，可以教师可以为学生推荐一些符合学生阅读能力、积极向上的阅读资源，如阅读注音版的《三国演义》《唐诗三百首》以及一些散文、期刊等等，让学生在阅读中摘抄和记录一些好的生字词、句子或者段落，同时，还可以学习一些文学常识，不断的提升自身的语文基础知识储备，为后续高效的开展阅读学习打好基础。

有效的阅读方法对于学生开展高质量的阅读学习具有十分重要的作用，语文教师要在阅读教学的过程中充分的结合学生的基本认知能力和认知特点，教授给予学生符合其自身特点的阅读方法和策略，让学生沿着正确阅读方法的指引，进一步的把握阅读学习的规律，开展高效和高質量的阅读。而在具体的阅读教学过程中语文教师可以引导学生做到精读与泛读相结合、课内阅读和课外阅读相补充、自主阅读和交流讨论阅读相促进，同时，教师还要积极的引导学生在阅读中和生活进行有效的衔接，并充分的发挥学生的想象力，积极的在联想中拓展自己的阅读思维，进一步的提升阅读的效益。例如，在阅读学习《荷花》这篇文章的时候，教师可以引导学生按照以下的步骤开展阅读学习：首先，让学生利用泛读的方式对文章中的生字词及其读音进行了解，扫除阅读障碍，并对文章的大意有一个笼统的感知;其次，可以引导学生进行精准阅读，对具体的段落、每个段落的重要句子进行细化了解，并让学生一边阅读一边进行联想，如可以引导学生将文章中的一个词或者一个句子转化成一幅幅动态的画面，并体会和感受这些美好的画面，同时将这些画面和生活中所见到的荷花进行对比，激发学生的阅读兴趣;最后，可以让学生把自己喜欢的段落有感情的地朗读给自己的同桌听，一起在讨论的过程中分享阅读时所联想到的美丽画面，不断的提升学生的阅读体验，促进阅读学习效能的提升。

小学生阅读积累相对教师、阅读的思维也比较闭塞，语文教师要在具体的阅读教学过程中积极的引导学生进行阅读分享，让学生在这个过程中分享阅读感受、交流阅读步骤、互换阅读经验，并一起解决阅读中存在的各种问题，从而不断的开展学生的阅读视野，拓展学生的阅读思维，进一步的改进学生在阅读学习中存在的问题，不断的提升阅读教学的效能。例如，在学习了《守株待兔》这则寓言后，可以引导学生开展阅读交流和分享活动，如让学生分享阅读了这则寓言有什么感受？对“守株待兔”的人有什么看法？“守株待兔”为什么不能成功？并就寓言阅读中存在的问题进行交流，让学生在这个开放友好的过程中碰撞阅读的智慧火花，不断的提升阅读学习的效益。

总而言之，语文教师要重视起课堂的阅读教学，积极的钻研有效开展阅读教学的方法和策略，并在具体的阅读教学实施过程中夯实学生阅读知识储备、教授学生有效阅读方法、积极组织学生进行阅读分享，不断的提升阅读教学的效能和质量。

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[2]陈珊珊.“美”，流淌在小学语文课堂——小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].课程教育研究，2017（51）：71-72.

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