学生不良行为的矫正

徐祥云

摘要：有不良习惯的孩子，并不就是坏孩子，他之所以会有这样的缺点，肯定是有各种各样的原因的。作为一名老师，有义务和责任把孩子朝好的方向引导，教给他做一个真正的人的道理。针对小学生心理特点，可以从多方面对不良行为进行矫正。

关键词：矫正;不良行为

每个老师都希望自己的学生具有优良的品德，能成为对祖国、对社会有用的人才，但往往事与愿违。有些学生在学校不是扰乱课堂纪律，就是不按時完成作业，有的甚至发展到违反纪律。比如我班曾经有一名学生，家庭经济情况一般，父母都没有工作，靠做点小生意维持一家人的生计。由于父母很少有时间和他沟通，让他从小有了会拿别人东西的习惯，上学后，发展到了伸手向其他同学索要钱物的地步。班上许多同学常向老师和家长反映他这一不良习惯。得知这一情况后，作为班主任，我感到束手无策。

针对他这一不良习惯，我觉得有不良习惯的孩子，并不就是坏孩子，他之所以会有这样的缺点，肯定是有各种各样的原因的。作为一名老师，我有义务和责任把孩子朝好的方向引导，教给他做一个真正的人的道理，不能放任他这样下去，如果再不对他进行必要的教育，那么后果将是严重的。

针对小学生心理特点，我从以下几方面对他不良行为进行了矫正。

一、对他的不良行为的正确认识

小学生思想尚未定型，可塑性大，在不利的条件下，容易变坏，在有利的条件下，也可以变好，于是我满怀热情的关怀和引导他。平时课堂上，对于一些简单的问题，我有意识的请他回答，并随时对他给予鼓励和赞扬，对于他不懂的问题，我耐心的讲解。由于他平时成绩一般，所以在学校内很少与同学交流，为了让他和同学融入一体，我也鼓励其他同学不要用异样的眼光看待他。

二、让他形成是非观念，提高辨别能力

行为不良的小学生，重要的特点就是心理发展不成熟，是否观念淡薄，缺乏辨别能力，犯了错误之后，也会产生忏悔与改正的愿望，因而一错而错，最后形成不良行为。所以我经常除了说服教育、以理服人、严格要求、奖惩分明以外，还在班上给他找出了良好的榜样，特别是找那些由后进转变成先进的典型同学作为他的榜样，从而激发他的上进心，让他形成是非观念，提高辨别能力。

三、通过实践锻炼，与不良行为作斗争

使行为不良的学生由错误的习惯转化为正确的行为习惯，是一个破旧立新的过程，因而要矫正其错误行为，既要改变错误的认识，也要尽可能控制不良行为的影响，当学生新的行为习惯还不够巩固，旧的不良行为习惯仍有潜在力量的情况下，应该让这些学生更换环境，减少不良行为影响的机会，让他增强对不良行为的抗诱能力。当我了解到他之所以给其他同学要钱，是因为他想拿钱去买零食吃、买玩具玩，我把他调了和一位家庭条件不太好、勤俭节约的学生同坐，让他受到这位同学良好习惯的影响，使他慢慢养成不爱吃零食的习惯，也就减少了他的开支。另一方面，上学放学时让那些不爱吃零食的同学陪他一起走，督促他不买零食，不买没有用的东西。而且还与他的家长取得联系，让家长在家为他提供早点，不再给他钱乱用，配合老师和同学一起督促他克服乱花钱的坏习惯。

经过长时间的说服教育，长期的督促，他不再伸手给其他同学要钱和物了，慢慢的养成了节约的习惯。他也乐于和同学们一同学习玩耍，其他同学也喜欢和他交朋友。总之，学生不良的行为转变，需要老师、家长、学生三者紧密联系起来，密切配合，才能有效的矫正他的不良行为，使他成为品学兼优的学生。

（作者单位：云南省宣威市宛水二小）