小学语文阅读教学有效性策略解析

孙金菊

摘要：阅读教学是小学语文教育中的重要内容，通过阅读，学生可以感受文字的魅力，陶冶情感。教师要不但改进教学方法，引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣，开拓学生视野，促進学生语文素养的提升和全面发展。

关键词：小学;语文;阅读教学

引言

阅读作为社会中人类接收外界信息的主要渠道，是小学语文教学中的一个有机组成部分，其对培养小学生语感和语文素养具有促进作用。而小学语文作为一门语言类学科，饱含的价值需要在阅读课堂中进行体现，需要引起语文教师的高度重视。然而现阶段小学语文阅读教学效果并没有十分明显，缺乏实效性，所以教师要全面分析语文阅读教学存在的些许问题，制定科学的解决方案，进而保证小学语文阅读教学的有效性，提高学生学习效率。

1小学语文阅读教学现状

1.1阅读教学时间短

小学生阅读能力及理解能力较差，究其原因是因为小学生年龄较小，且阅读量和阅读时间有限，无法更好地进行阅读训练。若想对学生阅读能力进行提升，需要对其阅读量及阅读时间进行扩展，不过因为课堂时间有限方面的原因，教师可以对课文阅读教学进行扩展，但是这一方面工作的开展情况较差，阅读时间及阅读量积累等方面的不足对阅读教学效果产生一定影响。

1.2小学语文阅读教学模式太过老套

随着新课程改革的不断深入，传统单一、僵化的语文阅读教学模式，显然已经不适应新时代小学语文阅读教学的需要。尽管，作为小学语文老师，我们立足于新时代学生的学习需要，在课前认真备课，精心设计了教学内容，但由于对阅读教学把控不够灵活，还是会出现这样那样的问题得不到很好的解决，使教学无法按既定计划实施，影响正常教学活动。

1.3阅读教学没有体现出学生的主体地位

现阶段，一些小学语文阅读教师即使意识到学生的主体地位，但是在实际教授中，仍时不时的采用以往的灌输式教学方法，导致小学生处于被动学习状态参与阅读学习活动，学习积极性没有被充分激发出来，甚至使学生形成为了完成课堂学习任务参与阅读教学活动的意识。这样学生便不会将自己的情感投入在阅读活动中，甚至对阅读学习活动产生厌烦情绪，阻碍了阅读教学活动的顺利进行。

1.4重分析，轻感悟

阅读教学中，大部分教师把本应该是学生个性化、情感化、创造性的阅读活动演绎成教师对阅读内容的纯理性分析，以教师个人对文本的理解、分析代替了学生的感受体验、读书感悟。这样，不仅抑制了学生的创新思维、独特理解，而且使学生对阅读产生了厌倦心理，久而久之，严重影响语文阅读教学的质量。

2小学语文阅读教学有效性策略

2.1创新教学手段，提高学生学习动力

阅读教学的目标主要是培养学生阅读能力，激发学生学习兴趣，且现阶段小学语文阅读教学目标不够明确，所以小学语文教师要结合教学内容，明确教学目标，选取学生感兴趣的事物吸引小学生注意力，创新教学手段，进而提高学生学习动力，保证小学语文阅读教学的有效性。如在教授小学语文五年级《家园的呼唤》主题单元时，教师可以利用多媒体技术向学生播放地球家园的相关图片，丰富阅读教学内容，对学生视觉造成冲击，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。然后明确教学目标，引导学生阅读文本，并且在文本中找到与教学主题相关的句子，进行标注。接下来，要求学生思考家园的呼唤内容与家园呼唤的原因以及家园呼唤的目标，加强学生对家园的感知，使学生意识到美好家园建设的重要性，进而树立学生保护地球、保护家园的强烈认知，提升阅读教学效果

2.2激发学生的阅读兴趣

小学生由于注意力集中时间较短，自制力不足，教师提升阅读教学的有效性就需要首先从学生身上下手，不断通过各种手段来激发学生的阅读兴趣。小学生只有在保证较高的兴趣条件下，才会跟随教师的节奏，积极参与到课堂教学之中，从而保证阅读教学目标的落实，并逐步提升阅读能力。教师可以选择帮助学生建立一个相对轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境下阅读自己最感兴趣的内容，从而不断提升学生对阅读的兴趣。学生乐意阅读了才会喜欢上阅读课，从而乐意接受与阅读有关的知识点，才能配合教师完成教学任务。教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式，要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境，帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章之中，从而不断激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以在上阅读课之前统计好学生喜欢阅读的书籍，在进行阅读课之初就选取学生更为感兴趣的内容让学生进行阅读，使学生感受到阅读课是与自己的生活紧密联系的。只有让学生感受到阅读课的乐趣，学生才会以一种十分积极的心态去面对阅读教学，提升小学语文阅读教学的有效性。

2.3以学生为中心，整合教学资源

因小学语文阅读教学存在着学生主体性不明显的问题，降低学生学习积极性，影响学生阅读学习效率。因此，小学语文教师要以学生为中心，整合教学资源，确保设计的教学环节能够满足学生身心发展的需求。同时，为了更好的提高学生语言素养，教师可以适当的对教学内容进行扩展，加强学生对文本的认知与感悟，推动阅读教学活动的开展。此外，教师可以设计多元化的教学活动，以情境体验或者角色扮演的形式提高学生学习动力，促使学生全身心投入到语文阅读教学活动中，提高小学语文阅读教学效率。提升班级内学生的整体阅读水平。

2.4重视学生想象力的培养

想象力是学习语文必不可少的素质，尤其是在阅读教学时，学生的想象力的高低直接影响对材料的理解程度。想象力包括再造想象和创造想象。再造想象是人在阅读或者根据提示想象出新形象的过程，创造想象则学生独立的创造出新形象的过程。由此可以看出，阅读中的想象，主要是“再造想象”。这种再造想象，是学生根据课文内的描述，运用已有的知识经验进行再创造。有了这种再创造能力，可以加深对文章的理解，对文章形成自己独特的体验。因此，教师应不断培养学生想象力，采用多种措施锻炼他们的想象力。

2.5培养学生的创新能力与思维能力

在小学阶段，学生的思维比较敏捷，对很多事物有很强的好奇心，所以在小学语文阅读教学期间，教师为了提高教学的有效性，需要将培养学生的创新能力与思维能力作为主要目标，继而促进学生学习阅读重知识的同时，提升其综合能力。在小学语文阅读教学时，教师要创新教学模式，在讲解期间，让学生发表个人的见解，并尊重学生的看法与想法，不要以自己的思维去限制学生的个性发展，那么，教师要积极鼓励学生实施个性化阅读，学生在阅读期间，可以随时提出问题，针对学生的质疑，教师认真、耐心地回答，并且教师让学生阅读课文内容，确保语文阅读课堂富有生机与活力，也在一定程度上激发了学生学习语文阅读知识的兴趣，对小学语文阅读教学有效性的增强发挥了主要作用。

结语

总之，阅读教学作为小学语文教育教学的主要内容，可以有效帮助学生拓展知识面，提升学生的语言能力、想象能力。老师要从小学生的特点和教材内容出发，合理选用教学方法，增加学生的阅读量，提升学生的阅读能力，为学生今后语文的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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（作者单位：安丘市汶水小学）