浅谈小学数学练习课内容的有效设计

夏天菊

摘要：国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了学生做数学练习的重要性。而课堂练习是新授课的补充和延续，它是以学生独立练习为主，教师辅导为辅的课型。精心设计练习课，是提高教学质量的有效措施。

关键词：数学;练习内容;设计;要求

练习课对教学有积极的促进作用。新授课上完后，通过的练习课的补充、巩固，才能使学生弄清楚所学的概念法则等基础知识，通过理解、记忆，学生才能掌握好所学的知识，才有可能形成技巧，学生的分析、综合、抽象、判断、概括、推理的能力才能得到提高。精心设计的练习课能使学生动脑、动眼、动口、动耳、动手有机结合，有助于培养学生良好的学习态度，认真负责的学习习惯，克服困难的意志品质。

练习课的内容，要视其《课程计划》、《课程标准》的要求。所任教年级教材编排的内容，达到的目标来决定，要注重知识的严谨性、逻辑性、科学性，体现“双基”训练的要求，以点设题，教师必须在吃透《课程标准》，吃透教材内容，了解横向学科边缘知识，把握重点、难点的基础上，才能设计好练习课的内容，才能上好练习课。通过实践，我认为练习课的设计要求如下：

一、有明确的目的

新授课后学生存在的问题，教师心中要有数，练习时要围绕新授课内容并有所提高，要突出重点，遵循先易后难的原则，在练习课上帮助学生解决新授课后存在的问题。

二、要把握好练习内容的数量和质量

我们都知道，产品的产值与市场的需求，数量和质量有着密切的关系。同样，练习题的设计也与学生能否接受、数量、质量有关，题目过难，学生不易理解，达不到练习的目的，没有练习的数量达不到练习的质量，但没有质量的数量，是对学生智力、时间的浪费。在实施素质教育的今天，有的老师在设计练习题时不考虑题目的质与量，而是把错得多的题，改一个数字，或一个类似的条件、问题，让学生反复练习，这种练习只能是条件反射似的模式化练习，达不到突出教材重点、突破学生学习的难点，学生智力不仅得不到开发，还会成为学生的学习负担，导致学生产生厌学情绪，更谈不上良好品质的培养。

三、练习题的设计形式要灵活多样

我们都知道形式是为内容服务的，同一个内容采取不同的形式练习，可以提高学生练习的兴趣，避免练习的枯燥和乏味，促使学生认识更加深刻，提高应变能力。例如：概念课的练习题可以设计填空、选择、判断、改错等类型。学生难以理解的题，容易发生错误的题，当教师采取了多样灵活的方法出现在学生面前时，他们就能从多侧面地理解难以掌握的内容，有助于牢固掌握所学知识。但这种方法要用得恰到好处，变化恰当，起到培养学生发散思维的作用;变化过频，学生难以反应，还会发散学生的注意力。

四、要有针对性地设计练习题

一要针对新授课的内容。

二要针对学生对新授课内容的掌握情况。例如、我授完“有余数”的除法后，学生通过观察分析得出“余数要比除数小”，教师也强调说明了为什么要余数比除数小，但由于课堂上学生只是初步的理解，从作业反馈的情况看，一些学生还是出现了下面几种错误。

第（1）、（2）种错误都是商小了，造成余数比除数大或余数与除数同样大。弟（3）题错在被除数减商乘以除数的积时只减个位上的数，不去减十位上的数，造成余数比除数小的假象。练习课上教师针对学生上述错误，选择适当的方法帮助学生纠正错误，使学生能正确熟练地掌握有余数的除法，练习课的目的也就达到了。

三要针对学生的认知程度。练习题的设计如果不考虑学生认知程度，出现学生现有水平不能认知、接受的知识学生就会越练习越糊涂，既达不到练习的目的，又会影响新授课所学的知识。

五、找准学生存在问题的症结。

学生出现的错误我们不能把其简单地归结为不认真、粗心。要找准出现错误的关键，才能对症下药地帮学生改正错误。例如：第一快地有150公亩、单产玉米1500千克，第二块地有50公亩，单产玉米1650千克，两块地平均每公亩产玉米（1500+1650）÷2=1575（千克）。出现这样的错误，学生是把“较复杂的求平均数应用题” 与“简单的求平均数应用题”的概念混淆了，前者的总数量和总份数都是直接或明显地给出的。教师明白了这些，就会在练习课上采取相应的措施，通过对此分析帮助学生分清两种求平均数应用题的概念。

六、练习题的设计要注意时间的分配

各年级学生的注意力时间不同，在设计练习题时，各类题型要把握好时间。做到设计恰到好处。同类习题要触类旁通，类似问题要举一反三;巧练以少胜多，画龙点睛，做到有层次性、精练性、多样性和高效性，为提高学生练习的兴趣，练习课上教师也要有灵活多样的方法;如提问、扮演、笔答、游戏、讨论等。这样充分分配好一节课的时间，不仅能达到练习的目的，学生又能轻松自如地掌握所学的知识，而不因注意力不集中，造成时间的浪费。

综上所述，学生知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养等都不是凭空产生的，都需要通过一定量的练习才能实现。因此，我们的课堂教学应关注学生獲取知识的过程，在教学中，教师从学生的角度出发，精心设计能引导学生主动参与的练习题目，让学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力，这样才能促使每个学生都能得到充分发展。

（作者单位：贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县第五小学）