浅谈如何提高学困生高中化学的学习兴趣

李翠霞

摘要：知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师，激发学困生的学习兴趣是提高学困生化学成绩的有效途径。

关键词：兴趣;朋友;自信心;优势

作为一位从教十多年的高中化学一线老师，经常会遇到一些学习高中化学有困难的学生，而兴趣是最好的老师，本文就从以下几个方面谈谈如何提高学困生高中化学的学习兴趣：

一、走进学生内心，做学困生的朋友

《学记》中早就说过，“亲其师，信其道”说的就是一个学生只有喜欢这个老师才相信他所讲的内容，才愿意学习他所传授的知识，爱是教育的前提，不管哪个学科的老师，都要做学生的良师益友，每天都要找时间跟学困生聊天，他们更需要老师 的关注，更需要老师的关心和爱，作为老师要理解他们的喜怒哀乐，倾听他们的诉说，与他们建立一种平等，友爱的关系，以师生之情，朋友之情，亲人之情感化他们，让他们愿意主动亲近你，有什么问题有什么想法愿意主动找你解决。这种和谐的师生关系，必然会调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，化“困”学为“好”学。我在教学过程中就特别注意学困生的表现，不但课堂上注意他们的表情，课下也多次找学困生聊天谈心，表现出对他们的特别关心，结果他们的学习成绩有了大幅度的提高。经过实践证明，这是一种非常有效的方法，千万不要在教学过程中冷落学困生，心情不好时指责他们，批评他们，挖苦他们，一定避免在情感上与学困生对立，如果他们产生逆反心理，就会出现恶性循环，再想转化学困生为学优生就难上加难了。

二、教学过程中不断鼓励学困生，提高学困生的自信心

学困生是因为学不会，才产生厌学的情绪，这就要求我们要讲究教学策略，比较难的问题让学优生回答，比较简单的题，或者需要记忆的知识点让他们回答，回答正确的话，要及时表扬鼓励，提高学困生的自信心，让他们知道自己也有能力解决问题，也可以收到表扬，进而激发他们的学习兴趣，对于不善于在课堂上回答问题的学困生，也要鼓励他们，让他们在课堂勇于表现。我的具体做法是，对于一些性格非常内向的学困生来说，我上课前一天先找他们聊天，各种鼓励，并且提前布置他们对下节课的预习，让他们有充分的准备时间，这样几乎所有的学生的回答都非常令人满意，当然我在课堂上的表现是从来没有提前“泄密”，然后再表扬鼓励这些学生“你这次回答的太好了，希望下次 能一如既往的好下去”，第二次我会提前给他们说要提问他们但是不说什么问题，他们竟然也能回答的很好，多次良性循环以后，大多数的学困生都能自觉学习，成绩自然提上去了。

三、善于發现学困生的长处，并学会发挥优势

每个人都有优点和缺点，对于学优生我们更容易看到他们的优点，就是有缺点也会被我们忽略，但是对于学困生我们往往只看到他们的缺点而忽视他们的优点，这样就会打击他们的积极性，打消他们的学习积极性，要想提高学困生的学习兴趣，要善于发现他们的优点，著名的教育学家马卡连科也曾经说过“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”我们要善于发现他们的长处，并肯定他们的优点，给他们充分的表现机会。我遇到过这样一个实例，有一次我要参加优质课评比，需要实录一节课，时间紧迫就用手机实录，上课前我在班里问，“谁愿意帮我录一节课，大概四十分钟”一个被班里的同学经常嘲笑为睡觉大王的学生马上起立说“老师我帮你吧”没想到一节课下来，他竟然一动不动的给录完了，而且全程高清无晃动，该切换镜头切换镜头，该重点镜头的重点镜头。我及时针对此事对全班同学进行教育，表彰他这种有耐心，有毅力而且专心的行为，重塑他的形象，引导学生重新认识他，帮助他提高学习成绩，从此他上化学课再也没有睡过，做到了每次课都认真听讲，及时做笔记，也慢慢学会发现问题解决问题了，化学成绩由二十多分提高到五十多分了，偶尔还会及格，相信他的成绩会越来越好，我也会持续关注他的成长，早日把他培养成学优生。由此可见，教育学生就得善于发现学生的“闪光点”并充分发挥这种优势，才能触动他们的心灵，激发他们的学习兴趣。

四、运用趣味性的教学语言，激发学生学习兴趣

每门课程都有每门课程的特点，每个学生也都有自己的爱好性格，结合自己的学科特点，找到与学生的最佳结合点，让学困生在学习中找到学习的乐趣，学困生就会不自觉的爱上学习。例如我们高中化学《化学键》这一节里共价键这一概念比较抽象，讲道非金属元素原子形成共价键时，我给学生打了个比方，如果你是法官，现在双方都需要一个电子达到稳定状态，有两个选择，一是霸权强行夺取一个给另一个，不管人家的死活，另一个是双方和解，和平相处，各提供一个电子，形成共用电子对被双方共用。不用过多解释学生就能理解共价键是怎么形成的了。在讲到金属元素只讨论它的金属性，非金属元素只讨论它的非金属性时，我举例子说“就像男生就讨论他的男性特征，女生就讨论她的女性特征，男生讨论女性特征有没有意义”学生一下子就记住了。让学生记元素周期表里的主族时，我给学生提示，这次你是编剧，按照自己的理解去想象适合你自己的故事情节，把故事情节变成主族元素，结果学生脑洞打开，很快记住了所有的主族元素，我相信他们高中阶段或者一辈子都不会忘的。这就要求我们老师要善于思考善于总结，把我们学科知识生活化，让每一个学生都能根据自己的生活经验学习各门学科，既提高了学生的学习兴趣也能把知识简单化，便于学生理解记忆，增强了信心，提高了学习成绩。

总之，我们要抓住学困生的心理活动规律，随时调整自己的教育教学方法，不时的换位思考，把每位学困生当成自己，甚至当成自己的孩子，因材因人施教，走进每位学困生的心理，引导学困生树立正确的人生目标和学习目标，激发每位学困生的学习兴趣，为现代化建设培养出更多的优秀人才，从而体现出素质教育的深刻意义。

（作者单位：河南省开封市兰考县第二高级中学）