小学“零起点”教学是系统工程

叶祝颐

黑龙江省教育厅近日印发《关于做好中小学“零起点”教学工作的通知》，要求中小学校各学段各学科都要严格执行“零起点”教学，特别是小学一年级的语文、数学等基础性学科，更要严格执行。

（ 10月21日《山西晚报》）

从本质上来讲，中小学教育教学应该尊重学生的发展规律和学习特点，特别是小学一年级新生，要循序渐进开展教育教学活动，不要拔苗助长。然而，现实生活中，有的幼儿园办学呈现小学化的特征，孩子在幼儿园就学习英语、拼音、识字、写字与数学。这些孩子上小学以后，由于起點参差不齐，幼儿园教学基本功又不扎实，学生掌握知识似懂非懂、似是而非，给老师带来教学困难，也给孩子学习小学文化知识带来不利影响。“零起点”教学顺应了学生身心发展与教育规律，有利于夯实学生学习基础，培养学生健康的学习习惯，有利于维护教育起点公平。

但是，家长对此未必领情。家长普遍望子成龙，担心孩子输在起跑线上。近年来，应试教育压力不断前移，很多孩子从上幼儿园起就被套上了重重学习“枷锁”。“零起点”教学固然好，但是别的幼儿园继续讲解小学知识，别的家长送孩子上兴趣班、培优班，人为拔高孩子的学习起点，怎么办？这些都是不能回避的现实问题。

小学“零起点”教学是个系统工程。教育部门不仅要提出“零起点”教学要求，而且要完善相应的配套措施。比如，完善监督问责措施，细化基础教育考核评价模式。通过制度的力量让更多学校、老师、孩子从“零起点”教学中受益，而不是有的学校“抢跑”、有的学校“慢跑”，造成新的教育不公。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让家长消除“孩子输在起跑线上”的焦虑心态，学校才能体会到给孩子减负的好处。

切实转变教育理念，减轻孩子的课业负担，实现教育公平，让孩子在快乐中学习成长，依然任重道远。