提高小学数学教学有效性的策略

李德应

摘要：新课改的推进使小学教学的模式发生改变，在传统的教学过程中，学生在数学课堂教学中较为压抑，学习方法不能有效提升学生的综合能力，但是在新课改的影响下，学生的个性得到了发挥，有效提高数学课堂教学的实效性。实效性是指教师在短时间内有效地完成教学任务，且在整个学习过程中使教学效率与质量得到提升。数学课堂的实效性是指教师将学生的实际情况与课本内容紧密结合，确保有效地培养学生的思维能力，使学生拥有良好的数学技能与数学素养。在数学教学过程中，为了能有效确保教学的实效性，不仅需要明确数学教学的目的与方法，还需要探索培养学生

关键词：小学数学;教学;实效性

随着新课改的不断推进，当前教育事业较为重视的话题为实现教学课堂的实效性，由于数学是小学基础教育的重要课程，对于学生的思维能力发展具有促进作用，且为学生今后的学习与发展奠定坚实基础，因此教育部门需要重视对此方面的投资。教师作为小学教学的引导者，需要有效发挥自身的作用，采取针对性的策略为学生减负，进而不断提升学生的自主学习能力与数学教学实效性，达到高效的数学课堂教学。

1.摒弃传统教学模式，改革课堂教学方法

1.1 挖掘素材，调动学生积极性。新教材是个资源库，教师要挖掘要善用身边的资源，加以拓展整合，使教学内容丰富起来。教师针对教材内容，由学生实际巧妙地提出问题，有效地把学生领到问题的情境中来，引起学生强烈的兴趣，提出问题，解决问题。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，教师应当充分尊重学生自己的选择，允许学生在一些方法的选择上有一定的自主权。我们要尊重学生自己的选择，学生提出各种方法后，作为教师，应从各种不同的角度或层面不断对各种相关的方法作出比较，不能以一个学生或一批学生的思维为基准来规定全体学生必须掌握的所谓的最优解法。从而有效地促进学生对于自己的方法作出积极反思与必要改进，并在方法论上达到更大的自觉性和先进性，掌握知识。

1.2 引入游戏教学，激发学习兴趣。马卡连柯说过：“把游戏引入课堂，以给学生一个强刺激，进而把他们愉快的情绪组织起来，推动起来，使它发扬。”如在学习《元、角、分》一课内容时，组织他们开展“苗苗商店”游戏活动，让学生们“钱来货往”，排着队到模拟商店去购物。因为学生亲身参与了，学习中不但觉得新奇好玩，而且学得有趣认真。可见，游戏是启发心智与兴趣达到身心愉悦的最佳方式。游戏活动教学是从哲学以及人的生存方式角度上研究教学的一种视角。小学教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。游戏活动教学体现了这一改革趋势，它是对传统教学的改革、完善和发展。因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐、乐中施教，可以大大提高学生的学习兴趣。

2.遵循教学原则，促使学生主动学习

教师要遵循数学教学的基本要求，根据教育目的和教学过程的规律，体现数学的特征和内涵实质，把学生自主学习贯彻始终的为原则。围绕“自学、思考、交流、评价、更正”及“点拨、归纳”组织教学，努力注重培养学生的独立思索，应用数学、归纳、总结的能力，培养合作、交流、探究的精神。把单向传授转化成学生回顾、思考、创新的探究活动。

2.1 创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有2个苹果，平均分给小林和小英，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出1个手指。教师接着说现在有一个苹果，要平均分给小林和小英，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生学习的欲望。

2.2 为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。

3.结合学生实际，探寻学生的潜在能力，激发学生的内在动机

3.1 认真研究学生的实际能力。学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.2 努力探寻学生的潜在能力。教学过程中要充分发挥学生的潜在能力，是素质教育研究的重点。事实证明，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，要以改革教学思想的行为为先导。新课改的教学较传统的课堂的一个重要区别就是"活"起来了。课堂上教的活起来，使学生得到解放。教材变得开放了，教学过程开放了，教学时空也变得开放了。

总之，新的数学高效课堂教学模式，既重视个性和人文性，又注重面向全体和科学性，既重视知识的形成过程，又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念，更新教学观念，改变流于形式的教学模式，审视主導与主体关系，摆正自身位置，实现大容量的高效课堂教学模式，教师角色的转变。推进小学数学高效课堂的发展。当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华，构建一种确切适应小学数学课堂教学。我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1] 方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋，2019（20）：287.

[2] 小学数学教学有效性的提升策略[J].董淑慧.甘肃教育.2019（16）

[3] 提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].刘金萍.中国校外教育.2018（13）

（作者单位：云南保山市隆阳区板桥镇鲁受小学）