浅谈如何营造幼儿教学活动氛围

倪宇哲

本文从幼儿教学活动是幼儿教学最主要的手段和方式这一观点出发，认为要把一个教学活动组织好，既使幼儿学到知识，又得到艺术享受，从而提高教学效率，就应强调幼儿教学活动的艺术性，必须营造积极的幼儿教学活动氛围，而教师和蔼可亲的教学态度、生动形象的教学语言、有效灵活的教学方法和引导幼儿积极参与活动是创造活泼、轻松、愉快、和谐的教学氛围的几个重要环节。

教学活动;教学氛围;教学态度;教学方法;教学语言;参与活动

正文

教学活动是幼儿教学最主要的手段和方式，要把一个教学活动组织得生动活泼，既使幼儿学到知识，又得到艺术享受，从而提高教学效率，这就需要情感的投入，需要氛围的渲染，需要情感的体验，需要心灵的沟通，以便使幼儿能在愉快、轻松的环境中学得知识和养成良好习惯，因此，对于一个幼教工作者来说，应注重幼儿教学艺术，强调幼儿教学活动的艺术性，本文将结合实际，就营造幼儿教学活动的氛围谈一些初浅的想法和认识。

生动活泼、轻松愉快、平等和谐的教学氛围是幼儿教学活动所追求的一种最高境界。这种境界应有师生共同创造，而教师毫无疑问是营造氛围的主导者，作为主导者的教师应从教学态度、语言、方法及组织幼儿参与活动这几方面下功夫，在达成教学目标的过程中，运用和蔼可亲的态度、生动形象的语言来感染幼儿、引导幼儿，调动幼儿的积极性，使幼儿饶有兴趣地投入到活动中去，使活动的气氛真正活泼起来。

教师的教学态度直接影响幼儿的学习兴趣，一个教态自然亲切、对幼儿热心、耐心的教师，不但能激发幼儿活动的兴趣，而且能培养幼儿的创造性，使幼儿能在不受拘束而轻松愉快的环境中大胆表达自己的想法和表现自我，从而创造出了一个学习积极性较高的氛围。反之，我们在开展活动时，若教师的表情、语言不能被幼儿所接受，那就会影响幼儿的学习积极性。在教学过程中，往往会遇到这样的问题：教师请幼儿回答某一个问题时，幼儿往往会抑制不住自己的心情，七嘴八舌说个不停，这时，教师就要用亲切的语言耐心地说清道理，告诉幼儿应怎样回答，而不能用命令的口气强制幼儿不能乱说甚至批评。还有的幼儿在活动中注意力不集中，如果教师动辄就是批评，那就会让幼儿感到紧张不安甚至害怕，这样，抑制了幼儿活动的兴趣和学习的积极性，也就不能营造一种积极的环境氛围。

教师的教学语言贯穿于整个教学活动，是一条纽带，直接引导幼儿达到教学目标。第一、教师的语言应讲究规范性，因为幼儿是通过模仿学习语言的。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师首先要注意自身语言的规范化，要用规范的教学语言准确而鲜明、生动地把教学内容传授给幼儿，把幼儿带入情景中去学，让幼儿以一种轻松愉快的心意参与活动。第二、教师的语言应讲究艺术性，即教学语言要富有感情色彩，活动前，应用亲切、生动的语言引入课题，激发幼儿的学习兴趣。在活动过程中，让幼儿回答或操作时，就说一声“请”，在操弄过程中，及时引导、鼓励幼儿，这样会给幼儿以一种亲切和温暖的感觉;对幼儿的正确回答或积极的富有创造性的举动，用热情洋溢发自肺腑的话语加以肯定和赞赏;将会激发幼儿的学习兴趣。少对幼儿说“不”，“不”字当头，容易产生消极的环境气氛，处在这种气氛中的幼儿，心理往往回紧张不安，活动的积极性、创造性、主动性就会受到抑制，前苏联教学家霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”根据教学家的教诲，我们应当多鼓励、多表扬、多支持、多承认、多接纳、多容忍、多欣赏，要多给孩子自由、自主的机会，营造出积极的环境气氛，这样就能是教学边得轻松愉快。

教师在开展教学活动时，教学方法直接影响幼儿的学习兴趣及整个活动过程。那种“教师讲，幼儿听”已成为陈规陋习，也导致活动气氛压抑、枯燥乏味，幼儿根本没有兴趣进行活动。教学方法应立足于创造，关键在于一个“活”字，应以兴趣为先导，以幼儿的年龄特点为依据，以美感为灵魂，以游戏、操作为学习方法，以能力为目的，根据教师自身的个性特征和幼儿的年龄特点，采用灵活的教学方法，组织好每一个活动，使幼儿能在轻松愉快的氛围中学习。例如：一个好的开讲能激发幼儿的小兴趣，促进积极思维，形成强烈的求知欲。我在《认识蜜蜂》这个教学活动时，我是这样开讲的：“小朋友，我们先来玩一会儿，看看我们玩了以后的结果怎样？”小朋友都争先恐后地举手，希望老师能让自己上去玩一玩。就在幼儿兴趣浓厚、注意力高度集中的时候，我就出示磁性教具，有蜜蜂的触角、头、身体、翅膀等几块彩色硬纸片，让幼儿拼一幅彩色的图画，拼完了再问：“这是什么呀？”“是一只蜜蜂”“小朋友，我们今天就来认识蜜蜂”在幼儿小声的议论中我就引入课题，幼儿兴趣盎然。又如：由于幼儿生活经验贫乏，思维具体形象，他们是通过直接感知认识周围事物形成表象并发展为概念的，因此，活动方法应多以幼儿实践活动为主，使用直观教具，强调幼儿听、看、操作等活动，提供各种具体的情景让幼儿体验，提供各种材料让幼儿操作、摆弄或游戏，这样，能使活动进行得生动活泼，激发学习兴趣，加深幼儿印象，取得较好的活动氛围。再如：由于幼儿不象中小学生，形象思维占优势，借助形象逼真的教具就易突破重难点，发展幼儿思维，如：在进行计算活动时，5+2=7，幼儿不能对数的概念进行综合分析，而是5只皮球加2只皮球共有7只皮球。这就要求教师在活动过程中有直观教具来帮助幼儿理解和形成具体概念，取得良好的教学效果。

这儿，我们还要强调教师在活动中的提问，提问既是教师教学语言的运用形式，也是幼兒教学的重要方法和手段，具有十分重要的意义。因为提问的形式多半是以问话、对答的形式出现，期间包含着提高幼儿的口语表达能力、训练语言素质的任务，善于听和说正是幼儿多种思维能力的综合体现。因此，在教学过程中，教师要根据各年龄班特点，从发展幼儿的各种能力出发，认真钻研教材;根据教材内容，设计精当的提问;既可帮助幼儿突破重点，又能训练幼儿的思维方法。例如：我在组织幼儿《认识科学家》这一科学活动时，其中的一位科学家——爱迪生是让幼儿所要了解的，于是，我就先讲述《爱迪生》的故事，然后提问：“爱迪生是怎样成为伟大的发明家的？科学家为什么这样聪明？……”幼儿就很快引起兴趣，争着回答，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的学习性积极性和创造性，收到了较好的学习效果。

除此之外，如何指导幼儿操弄活动也是营造积极环境气氛的一个主要因素。教师因根据幼儿的年龄特点，从实际出发，设计符合幼儿年龄特点的游戏及操作活动，提供各种具体的情景和材料，积极引导幼儿参与活动，充分发挥幼儿的主体地位，能让每个幼儿都有参与活动的机会。例如：《猴子学样》这个大班语言活动，到最后，教师可给幼儿提供具体的情景和道具，让幼儿都有机会来扮演老公公和小猴子的角色，这样，幼儿的活动积极性就会很高涨，幼儿的自主性、创造性也得到了发挥，促进了幼儿社会性的发展，形成了一个轻松愉快的学习环境。同时，教师的主导作用和幼儿的主体地位在这里也得到了充分的体现。

综上所述，要组织好幼儿的教学活动，提高幼教质量，就应当营造积极的教学氛围，而教师和蔼可亲的教学态度、生动形象的教学语言、有效灵活的教学方法和引导幼儿积极参与活动是创造活泼、轻松、愉快、和谐的教学氛围的几个重要环节。