乘法的初步知识

2019-09-10 07:22刘兰芳
学习周报·教与学 2019年44期
关键词:加数游乐场乘法

刘兰芳

教学内容:教科书二年级上册第47页例1相关内容。

教学目标:

1.学生能初步理解乘法的意义:认识乘号,会写,会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等教学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。

教学准备:课件、学具小棒20根。

教学重点:理解乘法的意义。

教学难点:理解乘法意义。

教学过程:课前组织谈话,激发学习兴趣

一、情境导入

(一)小活动,唱儿歌《我有一双小小手》

伸出你的小手,一只手有5根手指头,两只手是多少根手指头?(生说师板书:5+5) 那两个小朋友一共有多少根手指头? (5+5+5+5)→4个5

(二)初步感知相同加数

课前卡片贴出:3+4+5  4+4+4+4+4  6+5+8  8+8+8  4+4+3+1  7+7+7+7+7

师:谁能把这些算式分成两类:说说你是怎么分的?

生:加数都相同的分一类,加数不相同的分一类。

(把加数相同的贴到一起)

观察算式,请生说一说:几个5相加?几个4相加?几个8相加?几个7相加?

在我们的生活中也有很多加数相同的例子,你想去找一找吗?接下来我们的数学小精灵要带大家去一个小朋友都喜欢去的地方,瞧瞧这是哪里?(课件:游乐场)

二、探究新知

游乐场里的人真多呀,好玩的也不少,看一看游乐场有哪些好玩的项目?(有玩过山车、有坐小飞机、还有坐小火车的)

说一说,你最喜欢玩什么?

(一)感知相同数连加的特点,概括表述相同的数连加的特征,渗透乘法的意义

小精灵说:“我想去坐小飞机。”那我们就先去看看游乐场里坐小飞机的情况吧,一共有多少人在玩旋转小飞机呢?

(1)数——一架一架地数,每架小飞机上坐了几个人?

(2)圆——将每架小飞机上的3个圈起来(生圈完后,师在课件图上将每架小飞机上的3人圈起来。)

(3)说——说一说每架飞机上坐的人数有什么特点?

(4)想——小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?

生说师写:3+3+3+3+3+3=15(人),一共有几个3相加(师故意多写一个3,引起学生的注意。)

师:观察这个加法算式,你发现它有什么特点?

生:加数相同都是3。

师:你能说出共有几个3相加吗?(板书:5个3)

(二)自主尝试,强化认识相同的数连加与“几个几”之间的关系

小火车里的小朋友们玩得也很高兴呢!

师:请你仔细数一数,圈一圈,说一说每节小火车里的人数有什么特点?

生:每节小火车里都坐有6个人

师出示课件:圈出每车厢6个人,要求小火里一共有多少人,怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)指生说师写  6+6+6+6=24

这个算式有什么特点?(加数都相同)

(三)加强体验,感受学习乘法的必要性

最刺激的要数过山车了!请你用自己的话说说这幅图的意思吗?这是几个几?过山车里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?

请生写出7个2连加的算式2+2+2+2+2+2+2=14 (采访学生:你能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受?)

大家写7个2连加就感觉到麻烦了,想象一下,如果这列火车再长一些,需要(10)个2相加?(20)个2相加……还可能有(100)个2相加,你会有些什么感觉?这时有些什么需要吗?(要是有一种更简便的方法就好了)

(四)明确乘法的意义

在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵是怎么说的(出示课件)。

加数相同的加法,还可用乘法表示——师板书。

(五)学习乘法算式的读写法

学习乘法算式的读、写,认识乘号。

(1)7个2相加用乘法算式表示可写成:7×2=14,读作:7乘2等于14,也可写成2×7=14;读作:2乘7等于14。

(2)介绍乘号

利用课件介绍乘号的由来,手势区分“+”和“×”→请你用自己的话说一说,为什么“×”和“+”看起来很像,但又不完全相同呢?

(出示乘号的由来:你知道吗?乘号是英国数学家奥特雷德在1631年是最早使用的,“×”是由“+”倾斜45过来写的。)

(3)讀乘法算式(师带读,生齐读。注意“乘号”的读法在算式中读“乘”,指生读。)

(六)算式对比,再次感受用乘法算式表示的简洁性,并联想相同加数与乘法算式的联系

(1)算式对比,将加法算式和乘法算式进行比较,说一说你喜欢哪种表达方式?为什么?加法算式中没有“7”,乘法算式中的“7”是怎样来的?(生:“7”表示加数的个数)

(2)说说加法算式和乘法的算式分别表达什么意思?它们表示的意义一样吗?

(七)学改乘法算式

师:你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗?

生:3×5  5×3

生:6×4  4×6

读乘法算式

改课前连加算式:5×4   4×5   4×5   5×4   8×3   3×8  5×7  7×5

师:3+4+5这个算式能改写吗?强化加数不相同不能用乘法。

三、巩固练习

(一)摆一摆(用小捧) 师:4个2指导摆

生分组比赛摆:3个4、5个3。

(二)看苹果图,写算式

(三)你能把加法算式改写成乘法算式吗

(四)请你判断

四、课堂小结

通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可用乘法计算,并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式:还知道用乘法表示比较简便,在我们生活中经常会用到乘法,下节课我们会继续研究。

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