开放式教学培养学生能力

张素华 刘展 窦丽娟

小学生学习最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、让学生尽可能去“想”，培养学生的想象力

我在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至异想天开。如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体课件创设情境，放《火烧圆明园》影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药，他们提出：中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”，培养学生的发现能力

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得发现，在此基础上去主动学习知识。如在学习圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较一下谁好、为什么。如学生根据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画”，培养他们的思维力

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑动起来，克服了上课只用耳听、不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和风趣，培养了学生动脑和动手的能力。学生在探究怎样画着一过程中，也就明白了风是不能直接画出来的，只有通過其它事物而在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

四、让学生尽可能地去“说”，锻炼学生的口才

学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到了课堂教学氛围和谐、民主，给学生一片自主探索的蓝天。如以“指名说，上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以“补充说、总结说、修改说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。

培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习意识并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法与课内，可以于课外”。让学生积极主动参与到学习中去，从而提高学生学生能力。语文教学方法千万多种，开放式教学只是方法之一，只要我们不懈努力，一步步向前，就会让学生们感受到语文学习的乐趣和意义。

（作者单位：山东省潍坊市安丘市景芝镇临浯学校）