补助金发放也应有教育含金量

刘贵润

2001年，“两免一补”政策开始实施，对农村义务教育阶段贫困家庭学生免杂费、书本费、逐步补助寄宿生生活费。其中，“一补”指的便是贫困住宿生补助。刚实行补助政策时，学校根据各班住校生人数30%的比例下放指标，各班级根据学生家庭贫困程度，经全班投票后决定补助对象，评上后一次性发放补助。

但出人意料的是，存在着相当一部分的贫困住宿生领到补助后大吃大喝，有的三五成群在饭店聚餐，凑成一桌一顿就挥霍光了，花钱大手大脚，表现得非常阔气。他们丝毫没有珍惜之意与感恩之心，觉得拿政府补助是理所当然的。这种现象引起了我的思考：到底如何通过发放补助金，最大限度地体现出教育的价值，使“一补资金”成为一种很好的教育手段呢？

我认为学校既应把贫困补助落实到位，又应让获得者感受到金钱的来之不易。基于这种认识，学校开始实行“勤工俭学”的办法。在学期初，学校会初步确定贫困住校生名单，之后给名单上的每个学生分配任务，有的负责车棚管理，有的负责餐桌擦洗，有的负责教学楼道的清洁维护，有的负责宿舍楼道卫生……人人都有固定的“岗位”及随机的任务。学期末，学校会根据学生们一学期累计的“积分”数额，决定其能否享受补助。办法实施后，学生领到补助后的行为改变了，再也没有出现奢侈挥霍的现象。通过付出劳动享受补助，学生认识到金钱来之不易，也体会到了权利和义务的关系。

这件事让我认识到，学校无小事，事事是教育。学校里的一切工作都应赋予教育的意义，最大限度地体现教育的价值。

美国《时代》周刊曾调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。对这两组人提出同样的问题：“在你小时候，母亲做的哪件事对你一生影响最大？”有两个人不约而同地讲到了同一件事。其中一人是有犯罪记录的人。他说：“母亲端来一盘苹果，有大有小，有青有红，弟弟不假思索地就说要大的，遭到了母亲严厉地批评，其实我也想要大的，但我知道这样就会挨批评，就反着说，结果母亲很高兴，把大苹果奖励给我。那件事告诉我，要想得到大苹果就要说假话。”另外一个人事业有成，他也提到这样一件事。他说：“母亲端来苹果，我想要大的，可母亲却说，你们都去除草，谁除的多，就可以得到大苹果。最后，我除草最多，得到最大的。那件事告诉我，要想得到最多，就得付出最多的劳动。”

“一补资金”不同的发放方式，“大小苹果”不同的分配原则，都蕴含着深刻的道理和教育意义，给一线教育工作者带来启发——让学生树立健康正确的价值观，是教育价值最重要的体现。教育应当坚持育人为本，德育为先，所有工作都应有教育的含义。

教育家苏霍姆林斯基曾说，想不尽义务而享受幸福生活，最终将成为一个令人谴责或令人遗憾的人。权利与义务的和谐，个人幸福與为他人的幸福和利益而劳动的和谐，则是社会主义社会的最终理想，只有在这种和谐的情况下，人才能成为真正的人。由此可见，学校的工作不能随意而为，而应精心巧妙地设计，提高工作的教育含金量，让教育丰满起来、厚实起来，以理想的教育实现教育的理想。

（作者系山西省方山县第二中学校长）

责任编辑：王梦茜