思维导图在高中地理课堂教学中的应用案例探讨

陈昭

摘 要：思维导图是一种新型的教学方式，其实一种思维工具，能够有效的将发散性思维表达出来，表达过程不仅简单，而且有效。在思维导图中，其注重运用图文并重的方式，能够将各级主题通过相互隶属的方式表达出来，将主题中的图像、颜色以及关键词等联系起来，并形成记忆链接。思维导图的运用能够充分运用到学生的左右脑，通过记忆规律、思维规律等帮助学生建立逻辑与想象关系，进而开发学生大脑的潜能。思维导图可以通过转变教学方式从而转变学生的学习方式，教师在高中地理教学中应用思维导图可以促进学生发展思维的多面性和发散性。

关键词：思维导图;高中地理教学;应用

思维导图是一种较为有效的思维模式，其主要适用于思考、学习以及记忆中，能够有效的拓展人脑中的思维。据相关资料显示，思维导图在全球中均有较为广泛的运用，其中运用最为突出的要属新加坡，新加坡的教育部门将思维导图作为了小学科目中的必修课，并且世界500强中的很多企业也都在学习这一模式。因此，根据新课改的基本理念之一就是让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，就是为了培养学生对事物的认知能力和学习能力。但是笔者通过实地考察与查阅大量书籍分析学生在答题得分的概率发现大多学生的思维浅显且杂乱。这些都主要是受传统教育模式的影响，传统教育大多采用单向线性的思维方式进行教学，这样的思维方式不利于学生对地理知识的理解。若教师能够采用一种科学、合理的思维导图方式进行教学，能够有效的提升学生绘画思维的能力，激发学生对于地理的学习兴趣以及积极性，最终达到提升学生地理学习能力的目的。

一、思维导图在高中地理教学中的优势分析

对于传统的教学模式而言，思维导图无疑是一种较为新型的模式，并且其还有较强的辅助性能。若在地理教学中运用思维导图模式，能够有效的促使学生得到全面性的发展。另外，在课后教师也可安排相应的作业，让学生在课后能够将教师课上所教授的知识进行进一步消化，一定程度上不仅能够完善学生的思维，而且能够提升学生的自主学习意识，从而积累更多的地理专业知识，促使学生有良好的学习习惯。

二、思维导图在高中地理教学中的有效应用

（1）优化课堂教学环节，丰富地理课堂教学内容

在高中地理教学当中教师可以充分运用思维导图进行教学，通过运用思维导图生动、形象的特点，能够为学生营造出一个轻松、和谐的课堂学习氛围，有利于教师进一步将内容丰富化，促使学生在课前、课后都能够充分的运用思维导图进行学习，达到激发学习兴趣的目的[2]。教师在进行地理教学时还可以组織学生分组讨论思维导图的构建，小组之间进行交流与讨论，在讨论的过程中对思维导图的构建有一个深刻的了解，还能得出多样的思维导图，最后教师再进行教学，学生不懂的教师再给予解答，在这一过程中教师也要鼓励学生积极提问，有利于教学效果的提升。思维导图在高中地理教学中的使用，不仅优化了学生学习的模式，还加强了学生进行有效的自主式学习[2]。

（2）课堂笔记中思维导图的应用

在学生地理知识学习的过程中，课堂笔记能够起到一定的辅助功效，因此，教师在进行高中地理课堂教学时，可以让学生采用思维导图的方式将老师教授过的地理知识记录下来，有利于为学生之后的预习工作提供有利的条件。其次，教师在完成地理课程教学时，还要对学生所记录的内容进行检查，学生记录的内容若是有错误教师可以及时进行改正。教师在地理的教学中应积极的采用思维导图的方式进行教学，这有利于学生改变以往对于高中地理的印象，并且学生还能够充分运用思维导图中的方框、曲线等优势特点，充分调动学生学习地理的积极性，大大增加了学生对于学习地理的兴趣，从而提高了教师高中地理教学的教学质量。例如，教师在进行“岩石圈与地表形态”这一课时教学时，为了向学生展示岩石形成的过程，教师就可以采用思维导图的教学方式，就能够将岩石的形成的过程很好的展示在学生面前，使学生对这一课时的内容有一个直观的了解。

（3）课前预习中思维导图的应用

在传统教育下，学生在对地理课程进行课前预习时，常常采用的都是阅读的方式。这种阅读的方式往往适用于语文课程的课前预习，但是对于高中地理而言，包含的内容具有较强的专业性，学生若是常常采用阅读的方式进行课前预习，不仅会消耗学生大量的时间，对于课前进行预习也没有多大的效果。而且大多数高中生在对地理知识进行预习时都是大概的略过一遍，导致学生预习起不到良好的效果。所以教师进行在高中地理课程教学时采用思维导图的教学方式，既能够保证学生在预习时对教材中的知识重点进行标注，使学生能够对地理知识进行一个梳理与整理。其次为了确保思维导图的教学方式的顺利利用，教师在进行地理教学时应当给学生提供相应的预习模板，使学生在课前预习时不至于像一个无头苍蝇一样没有目的的预习，而是带着目标将预习以及制作思维导图的重点集中到对于相关的地理现象的记录中，让学生的课前预习工作能够围绕这一核心环节展开，从而使学生对高中地理知识的课前预习能够达到很好的效果。

三、思维导图运用于高中地理教学的思考

（1）思维导图在高中地理教学环节上的运用

高中教师在地理教学的课堂上合理科学的使用思维导图，有利于学生深入理解教师所讲授的地理知识，掌握学习地理知识的方法。最重要的是教师在进行课堂教学活动时首先必须明确教学目标，秉着学生为主体地位的原则，从而制定合理的、科学的教学设计，选择合适学生的教学内容。这样的教学方式也有助于教师在实际教学当中不断积累教学经验，提高课堂教学的有效性[3]。

（2）运用思维导图的注意事项

教师在进行高中地理教学时，要根据教学内容的特点合理使用思维导图，充分发挥思维导图在实际教学当中的积极作用。例如，在缺乏层次性问题就无法运用思维导图进行教学。基于此，教师在指导学生的过程中，应帮助学生科学使用思维导图进行学习，以此培养学生的学习品格，课堂上的教学质量也有所保证。

结束语：

思维导图在高中地理教学当中的应用不仅仅是让学生更加直观的认识以及理解地理知识，还具有将理论知识进行直观化、图像化的作用，可以加深学生对于知识的理解程度。其次学生利用思维导图进行课前预习、课后复习等环节，在这个过程中学生也可以丰富自己的地理知识，构建完善的学习知识体系。

参考文献

[1] 朱玉竹. 思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2017，37（5）：111-115.

[2] 贾盼，樊莉莉，裴娜娜，等. 思维导图在高中地理课堂教学中的应用案例分析[J]. 中学地理教学参考，2017（6）：13.

[3] 张永生. 思维导图在高中地理教学中应用的策略——以“农业的区位选择”教学为例[J]. 中学教学参考，2017（25）：88-89.