差异化教学： 提升中小学生劳动技术素养的有效路径

管宇

提升学生劳动技术素养、彰显劳动技术学科育人价值是一条光明而曲折的路，坚持以生为本、在劳动教育中全方位实施差异化教学是实现目标的有效途径。

劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识、掌握技术操作、增强技术意识、提高技术素养的一门基础课程。目前，在义务教育阶段我国很多省市尚未开设劳动技术课程，劳动教育严重缺失。即便已经开设劳动技术课程的地方，也存在“学生动手能力差”“教师教学方法陈旧单一”等问题。对此，笔者在劳动技术课教学中作出如下尝试——

教学目标差异化。基于学生基础水平和动手能力的差异，在课堂上，针对不同层次的学生，我会尽量设置不同层级的目标任务，力争使全体同学在同一时间完成学习任务。这就要求教师备课不仅要备“知识”，更要备“人”。首先，教师要做个有心人，在课堂上注重观察每一位学生的表现，对学生的技术基础和动手能力做到心中有数。其次，适当采用小测验的形式掌握学生的水平及变化趋势。最后，在课外努力成为学生们的好朋友，了解学生，进而服务于学科教学。

教学方式差异化。一是利用差异化教学辅助媒介，让同学们听懂、学透。粉笔、黑板、导学单、典型图片、PPT讲稿、视频、微课、VR技术……对于不同层次的学生，可选用不同的教学辅助媒介。二是运用差异化教学手段，让每一位学生得到发展。在教学中，我尝试了自主合作学习、问题学习、任务型教学等多种教学模式。以自主合作学习为例，我设置了合作小组，让学生取长补短，交流情感，体会合作乐趣，实现共同成长。我还培养了一批“课堂小助手”，让完成任務快的学生去帮助那些有困难的学生。三是探索差异化课堂模式，让学生们充分感受学习的快乐。所谓“教无定法”，更多的变化才能吸引学生的兴趣和注意力。只要学生有兴趣，一节劳动技术课完全可以只看一个手工制作视频，或者只谈论上节课的作品到底谁做得好、谁的不够好，抑或只进行一个游戏竞赛……

课后评价差异化。对于不同基础的学生的评价，应该遵循不同的标准。对于优秀的学生，我会严格指出他们的不足，使之精益求精，例如 “你这个作品已经完成得十分出色，但是如果在×处再进行改进，那就会非常完美了”;对于相对落后的学生，我会给予鼓励，例如“看得出你在完成这个作品时非常努力，作品也很漂亮，老师很喜欢”。在教学中，我会运用多种多样的评价方式：教师评价、生生互评，一评多、多评一，分数制、等第制等。例如以差异目标设置为前提，运用分数制将个人评价和小组统一评价相结合：我将班级同学分为5人一个小组，由低到高给每人设置不同的任务目标，分别依照完成度得分，每人满分100分，总分500分。这样既有竞争，又兼顾公平，让每一位学生都能体验成功。

提升学生劳动技术素养、彰显劳动技术学科育人价值是一条光明而曲折的路，坚持以生为本、在劳动教育中全方位实施差异化教学是实现目标的有效途径。作为劳动技术学科教师，我们要勇于打破传统，充分发挥自己的想象力和创造力，运用一切可以运用的媒介和手段，为了劳动技术学科的振兴和学生劳动技术素养的全面提升而努力。

（作者单位：上海市廊下中学）

责任编辑：刘洁