试论当前小学高年级女生数学学习现状及原因分析

邢艳平

[摘 要：不是每一个学生的成绩，数学成绩都能尽如“师”意。结合笔者多年的小学数学教学经验，并阅读大量的相关参考文献及论著后，笔者试图分析影响小学女生数学成绩的可能性因素及对策。

关键词：小学数学；女生；现状；原因]

一、当前小学女生数学学习现状

数学的重要性是不言而喻的，尤其是在我们作为学生的求学阶段，数学被作为一门基础学科受到了极大的重视。同时，作为一名普通的小学数学教师也深知，我们的数学教学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人得到更大不同的发展。甚至，我们希望数学教学能对所有学生的人生都能起到雪中送炭或者锦上添花的作用。

然而，我们又不得不承认的是，理想和现实之间还是存在一定的差距，并不是每一个学生在接受数学教育后的成绩都能尽如“师”意。而在这所有的差距中，从表面上看，性别差异造成的成绩差距似乎最为明显。当我们将我们的观察时段扩展到小学低年级、小学中年级、小学高年级三个阶段，我们发现，在小学低年级阶段，女生的数学成绩普遍上优于男生。但是进入小学高年级阶段以后，男生普遍后来者居上，女生的数学成绩普遍上较为落后，甚至个别女生成绩出现明显下滑。这也是当前小学女生数学学习现状之一，并被部分学生、家长甚至教师归结为是性别因素造成的小学女生数学成绩数学的普遍性下滑。

然而，事实确实如此吗？如果不是，那么在这里究竟存在那些误解？是哪些原因造成了当前小学高年级女生数学学习成绩的普遍下滑或者落后呢？

二、小学女生数学成绩普遍下滑的可能性因素

结合笔者多年的小学数学教学经验，并阅读大量的相关参考文献及论著后，笔者发现，造成当前小学高年级女生数学学习情况普遍不乐观的影响因素可能是以下几个方面。

1.相对于小学高年级男生而言，女生的思维偏向于机械呆板，感知能力相对比较弱。这主要表现在女生在其数学概括能力、逻辑推理空间、想象直觉思维、联想转化能力方面明显弱于男生，具体表现在做题过程中，我们就能发现很多女生很难发掘出数学问题中的隐含条件和解题突破口。

2.就从性别差异上来说，女生偏向于与具体形象思维，男生则偏向于抽象思维。而数学却是一门偏向于抽象思维的学科，进入小学高年级以后，数学的学习难度和深度都有所加强，这对于女生来说本身就是一种挑战。

3.高年级女生容易受到自身及周边人情感、态度的影响。在中国儒家文化背景下，女性的形象被定义为大门不出二门不迈，相夫教子等，这就使得女性的情感相对来说比较细腻敏感，不敢轻易表达自己的观点或想法欲望，这就导致女生普遍缺乏自信被动，特别注重他人的看法和评价。小学高年级正处于青春期前期，学生已经有了一定的性别差异意识，部分女生情感波动比较大，这就在某种程度上导致女生无法完全专注于自己的学习。

4.受社会刻板印象的影响。在当前社会有这样一种刻板印象，即女生适合学文科，男生适合学理科。这实际上是一种刻板印象，但是当整个社会都接受这种刻板印象以后便会影响到学习者的自信心和学习结果。即便是出现了有女生数学学得非常好，作为持有客观刻板印象的我们也会自动修正事实，保留自己原有的刻板印象。而这种整个社会观念上的刻板印象，反过来又会影响小学高年级女生继续学习数学的信心和结果，以此类推，恶性循环。

按照建构主义理论的关于学习的观点，学习是学习者通过新旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。而掌握学习理论认为，90%以上的学生是能够掌握教师所教授的内容。基于这两种理论的观点，笔者认为小学高年级数学的学习来说本身是不存在性别差异的，更多的问题应该是出在社会刻板印象、个人努力和教师教学上。

三、小学女生数学成绩普遍下滑的改善性策略

那么作为一名合格的小学数学教师，面对所谓的高年级女生数学学习状况普遍比男生差的问题，我们应该做出怎样的努力呢？

首先，正视性别差异，对症下药。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。个體的人和人之间况且都存在差异，更不用说男女两性之间了。但是两性并不是划分人群差异的唯一标准，因为除了性别差异导致学习成绩上的差异以外，造成学习成绩出现差异的原因其实还有多种，如学生个体心理品质、自律能力、受挫能力、学习方式、父母的教育理念、教师对于性别的忽视与偏见、社会诱惑与社会偏见、男女教师比例等。作为教师我们最需要做的是从学生学情出发，对症下药，具体问题具体分析。

其次，尽可能的消除性别上的偏见，提高性别敏感意识。社会心理学家认为通过接触策略，即通过有意识的抑制刻板印象，有可能会导致刻板印象随后会反弹。但是同时我们也不得不承认的是，当我们承认刻板印象的存在以后，在遇到重大决策时，我们可以通过自省自查的方式意识到自己的刻板印象问题，这样就可以用理智和自制力更好的抑制刻板印象，进而将刻板印象造成的损失降到最低。

最后，平衡男女教师的性别比例也非常重要。在笔者看来，造成男女生学习数学成绩差异的最大的原因之一便是由于男女生思维方式的差异。而在当前的小学数学教学过队伍中，更多的是男性担任数学教师。男性的思维方式也更容易获得男同学的认同，而对于女性来说相对比较吃力。因此，尽可能的平衡男女教师比例也显得尤为重要。

总之，在当前的小学高年级数学教学中，女生数学成绩普遍弱于男生是一个客观存在的现实问题。而作为教师我们一定要正视问题，并寻找问题背后的原因，而非一味地接受，这样才是对工作，对于学生的未来人生负责任的极大表现。同时，在笔者看来，在所有的影响小学高年级女生学习数学的因素中，刻板印象的弊端最为显著，教师可以将之作为一个改善的突破口，想必必有收获。

参考文献

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[2]张佳佳，官冬晓，赵晓萌，崔爽，司继伟.小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成就的联系：有调节的中介模型[C].中国心理学会会议论文集，2018，11.

[3]王志香.小学高年级数学学业不良学生的现状及对策研究——以烟台市四所小学为例[D].鲁东大学硕士学位论文，2018，6.