刘海燕
摘要:二十年的英语教学经历,和学生共同经历的考试无数,我觉得英语阅读理解一直以来都是学生感到最为头疼的问题之一,阅读能力的提高不仅能提高学生运用语言的能力,而且对于一个人英语综合能力的提高所起的作用也是非常重要的。因此,我就如何提高英语阅读能力问题,谈谈几点自己肤浅的体会。希望得到各位老师们宝贵的意见和建议。
关键词:英语阅读;课堂效率
一、高度关注学生的个性差异,使教学真正做到有的放矢
(一)学生是教学活动的主体,这是不争的事实,这样一个个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异。就英语而言,其差异主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度。对老师的态度,学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此,教师不管是在测验还是在平时讲解选材时,都要恰当,难易要适度。材料过分容易,学习谈起来没有成就感;材料过分困难,学生就会丧失兴趣和阅读信心。因此教师要根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物。
(二)我观察到了这样一个现象:在平时的讲解中,课文常被教师用作精读材料,课外阅读材料常放被用作泛读材料。教师在进行精读教学时,应讲练结合,通过各种练习来提高学生运用语言的能力。课外材料的阅读,只要求学生理解文章大意,不必进行语言分析。课外阅读量要逐渐增大,要在量中求质,课外阅读材料的面要广,要求阅读速度快。
(三)另外还有一点也是很重要的,那就是读与听、说、写的关系的处理。在英语教学中的往往存在重教轻练的倾向,忽视了听、说、写的练习。有的教师认为听、说、写是浪费时间,其实听、说、读、写是相辅相成互相促进的。听和读是领会,理解语言的能力,说和写是运用,表达语言的能力,领会、理解是基础,运用、表达是提高。
二、抓好課堂教学,使课堂成为学习英语的第一环境,向课堂45分钟要效率
(一)课本是学生英语语言的主要来源,是教学和说读的基础;是教师的教和学生的学的主要手段。教师在进行课文教学时,要引导学生分析课文中的语言现象及其内容。教学中教师应对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。教师在上课前布置学生预习,让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。让学生带着一些疑问来到课堂,同时教师也应该先分析教材,对文章的题材、主题、主要思想、词汇、语法结构、体裁、文采结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理,并且还应分析学生,分析他们是否具备相关背景知识,已掌握哪些词汇和语法知识,有哪些语言困难。在阅读教学中,教师可以先倾听学生的观点,了解学生的问题所在,有的放矢地进行课文教学。
(二)开展课内阅读竞赛是提高学生阅读能力的一项有效措施。
阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面,在中考中所占比例越来越大。要提高阅读能力,在利用课外读物进行课内教学时,可以事先不布置学生预习,让学生在规定时间内进行阅读竞赛。教师发下事先准备好的材料,让学生迅速阅读,阅读过程中教师应提倡学生用右手食指指着正在阅读的那一行,从左向右移动,眼睛随着手指的移动而移动,不要停顿或回视,同时应鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词,从而提高阅读速度。在竞赛中,教师有意识的抽上、中下的学生上台操练,从而发现学生中普遍存在的问题。开展阅读竞赛,能够激发学生的学习欲望,给课堂带来活力,能让学生体会到收获的快乐,让教师感受到给予的满足。
三、利用课外时间,使英语教学的外延无限扩展
持之以恒抓好课外阅读,根据当前的教学现状,要想光靠课内时间来抓好阅读理解是远远不够的,教师还必须持之以恒的抓好学生进行课外阅读,要求学生每天读一篇短文,可以少读,但必须天天读。平时学习任务重,少读点,假期多读点。学生进行课外阅读时,教师应当做到有常量有检查。检查方法可以是:在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节,基础好的学生用英语讲,基础不好的学生用汉语讲。教师可以抽查学生讲解当天所读的短文,这样做可以激发学生课外阅读的积极性,有效提高阅读能力。在常量阅读材料时,初一学生的阅读材料中不应出现生词和新的语法知识,让初一学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法,初二、初三学生的阅读材料篇幅逐渐加长,也可以出现少量生词。但不能超出太多,以免给学生带来阅读的困难。
阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。英语教师,应不时地对学生进行阅读训练,由浅到深,由表及里,不断激发学生的阅读兴趣,使学生积极主动地进行阅读训练。只要持之以恒,日积月累,学生的阅读能力一定会得到不断的提高。也只有提高了学生阅读的能力,他们的词汇量才能得到增加,英语学习能力也才会提升。
参考文献:
[1] 佚名.如何提高中学生英语阅读能力[J].海外英语,2012(4):127-128.
[2] 赵静.如何提高中学生的英语阅读理解能力[J].成才之路,2013,7(12):25-25.
(作者单位:陕西省汉中市西乡县第五中学)