信息技术支持下的小学数学课堂教学实践探究

陈水生

摘 要：信息时代已经到来，信息技术的广泛应用，能够提高小学数学的教学质量，并且优化学生的学习效果，一举数得。数学教师要注意学生主动参与、主动探究、主动学习能力的培养，要用信息技术开启他们的智慧之门，为后续人才培养计划的高效实施奠定良好的基础。另外，数学教师应该鼓励学生大胆创新，让他们在“以生为本”的课堂环境中不断创造，努力奋斗后成为不可多得的栋梁之才。本文特意分析了小学数学课堂信息技术的实践应用。

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；实践应用；分析

引言：

传统教学模式下，教师忽视了对学生抽象思维能力、主体探究能力、综合实践能力的强化培养，盲目组织的课堂活动不具创新特色，导致了互动效果不尽人意，教学质量越来越差。新课程背景下，運用信息技术改善弊端现状显得至关重要，潜移默化中渗透先进的育人思想，给予学生不一样的情感体验，要比直接灌输的效果好得多。下面，就让我们一起研究信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用，希望能为小学生的全面发展起到促进的作用。

一、实现知识无限延伸

现阶段，小学数学课堂教学以“班级授课”形式为主，把学生按照年龄、认知程度进行划分后，由教师分班级完成规定的教学计划，针对教材中的重点、难点和关键点内容作具体的介绍，来提升学生的学科成绩，争取完善他们的认知体系。班级授课的弊端是：过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能注意学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能[1]。在信息技术教育环境下，将传统的、静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。如教学《认识分数》时，某位教师设计了这样一个课件：多美滋1+1奶粉广告（东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人）。师：看广告，你能联想到分数吗？生：能想到。师：从哪些画面中可以联想到？生1：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到四分之一。生2：第三、四画面把一个蛋糕平均分成八份，每人吃到八分之一。生3：最后，东东把自己的蛋糕平均分成两份，一份给新来的小朋友。师：东东最后分的是整个蛋糕吗？生：不是，是他手上的。师：如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的……。生：九分之一。师：生活中不缺少分数，只缺少发现分数的眼睛。师：东东把自己的蛋糕分给了第九个人，他收获了什么？生：收获了友谊。师：在蛋糕和友谊之间，哪个重要？生：友谊。信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，让数学知识无限延伸。

二、不断创新学习方法

网络环境下的教学过程是：学生的学习具有开放性、全球性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如教学《有余数的除法》时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。利用网络，把学生的不同解题过程，显示在每一位学生的计算机上，起到了良好的交互作用。通过这样的沟通交流，学生不仅了解了自己的学习情况，了解了更多的解题方法，加深了学习体验，教师也从这个过程中获得了大量的教学反馈信息，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。又如，教学《常用的计量单位》时，我利用网络教室，开展了小组合作学习。我指定了这样的教学目标：学生分成小组把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势，改变了以往运用传统的教学方式效率低下的情况，避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

三、反馈评价更加及时

多媒体教学为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在有趣的游戏中完成练习题，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率[2]。如在《人民币的简单计算》中，让学生在电脑上完成买东西付款的游戏，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足了学生好奇好动、争强好胜的心理，使他们自始至终以积极主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课堂引发的兴趣逐步深化和提高。同时老师还能及时地了解学生的学习情况，有利于安排和适时拟定辅导措施。此外，在游戏中计算机处理迅速，加上教师的点评，学生能够立即进行小结，找出不足。

结束语：

总之，信息技术与小学数学教学的整合，是教育领域不可阻挡的时代潮流，它能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；它能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的课堂“精彩”起来。

参考文献：

[1]张美云.信息技术运用于小学数学课堂的探索[J].中国教育技术装备，2019（05）116-116.

[2]刘肯.在信息技术环境下如何实现小学数学的有效教学[J].教育现代化，2018（07）55-56.