小学数学课堂教学管理中存在的问题及对策

钟志军

摘要：教学的主要目的就是让学生收获知识，进行更好地消化和吸收，培养学生的学习能力和知识运用能力。在课堂教学过程中需要做好数学管理工作，数学活动运行管理是基本条件，更是强化课堂教学效率的强心剂。山区农村小学由于受经济条件及地理环境多方因素影响，在数学课堂教学管理中存在了一些问题状况，很大程度上影响了数学教学实效。因此，教师要针对这些课堂教学管理中出现的问题进行分析研究，了解问题的根源并且找出问题解决对策，只有这样才可以提升课堂教学效果，希望本文的分析可以给教师提供更多的课堂参考。

关键词：小学数学;课堂管理;问题;对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0038-01

数学学科培养学生的逻辑思维能力和数学精神，改变学生的学习方式增强学生的学习效率。在新课程改革之后，数学教学并不是一味的向学生传授知识，而是要给学生更多的自主学习空间。教师要针对山区学生学习接受能力的个体差异，做好引导工作尤其是课堂的教学管理，争取有问题及时解决问题，做到教学效率的提升。

1.小学数学课堂管理中存在的问题分析

1.1 教师课堂管理教学缺乏灵活性

小学课堂教学中，学生是主体，教师是主导，因此学生的言行和思考都需要教师去引导，若是教师的职业能力欠缺必定课堂管理和课堂教学也缺乏相应的的活力。若是教师具备丰富的知识对于实际环境也有敏锐的考察自然判断力得到提升，课堂管理效果也更佳。若是教师专业知识不足缺少课堂管理经验对学生的了解也有限，自然对复杂问题也是浅显的表面认识，比较依赖于课本和教案，不能领会的进行教学和课堂管理，这样势必就会失去对课堂的控制。山区小学受经济条件和地位环境等多方面因素制约，教师不能获得更多的出外进修培训的机会，所以其自身课堂管理水平和专业素养不能得到及时有效的提升。另外部分教师的经验不足，且教学策略本身具有多变性，因而对教学策略的使用也有限。教师要根据实际的教学情况和教学目标做出转化，按照课堂表现做出调整，教学策略的灵活性运用直接决定小学数学课堂是否能够有效进行。

1.2 学生课堂因素的影响

小学阶段的学生本身认识水平有限，而山区小学的学生更是受外在条件影响，学习接受能力存在着很大的个体差异。有些学生的思维已经进入到形式运算思维阶段，可以独立的进行问题的思考;但是还有一部分学生依然只能进行具体运算，教师要对数学知识点进行反复性的总结和讲解才可以理解知识。有些数学基础较差的学生无法跟随教师的进度进行学习，会觉得十分失落，课堂上无法认真地听讲甚至干扰课堂秩序，影响教学实效。山区小学教师在进行数学教学课堂管理中，不能依据学生学习能力个体差异而因材施教。课堂讲述知识和学生实际生活之间存在差异性，无法体验到问题探究的乐趣及进行对照思考，不能取得良好的教学实效。

2.小学数学课堂教学管理对策

2.1 优化课堂管理，提升自身素养

首先，山区数学教师为了优化课堂管理需要不断的提升自我素质，学习新的理念和教学管理方法并从激发学生学习兴趣开始。课堂管理是一门艺术，因此在管理中使用兴趣引导学生，才可以激发起学生的学习热情，并促进其快速进入思考探究模式，教师还可以利用山区学生对新鲜事物的好奇心这一点做知识导入，运用新颖的课文挂件及鲜艳的图片激发学生的学习兴趣，更好实现课堂教学管理实效。

其次，采用多种教学管理优化手段。好的开始是成功的一半，万事开头难，教师在一节课开始之前，一定要做好引导工作，充分使用课堂上的多个管理环节调动学生的学习积极性和主动性。教师可以在上课之前进行有效的管理，尝试着运用好奇和“不相信”的心理激发学生的学习兴趣。另外可以利用山区小学的实际条件开展一些实践活动，让学生可以更好的融入到教学环节中。例如，教师可以采取游戏、演讲还有竞赛等方法，一方面激发学生的学习热情一方面也可以让课堂活动有序的进行。在这其中一定要尊重学生的想法和学生的个性，对于表现比较好的学生要给予表扬，并且让学生对自己不懂的地方勇敢的发问。

2.2 课堂合作管理与倾听习惯的养成

首先，教师可以使用合作学习的方法充分的调动起学生的集体凝聚力，指导学生倾听他人的发言，努力的探究，也鼓励学生去勇敢地表达自己，小组的学生在合作学习之后要善于归纳和总结自己的观点，善于总结和发言才是学生思考的结果。教师在其中要善于观察和引导，以一个普通学生的身份参与到小组活动中，进行讨论，建言献策，学生一方面发挥了自己的作用，另外对于和谐师生关系也将会起到积极的促进作用。在小组合作中教师要给学生更多的鼓励还需要激发学生合作学习的自信心，让一堂数学课可以兴趣盎然的进行。

例如，在学习“观察与测量”的过程中教师就可以将学生分成5个小组，每一个小组提交一份测量报告，测量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以测量，例如桌子的长度或者物体的长短以及家中衣柜的大小等等。测量报告中看看哪个小组的种类最全，测量数据最为准确，这些在小组合作中完成，一方面让学生感受到集体的力量，另一方面还可以让教师的课堂实践教学活动管理更为有效，增强学生的数学学习能力和学生的积极性。

其次，养成学生善于倾听的好习惯。教师在教学过程中要养成学生善于倾听的好习惯，倾听是学习的一部分，交流的前提也是进行倾听，更是尊重一个人的保险。为了能够让课堂教学管理更加有效，一个主要的办法就是倾听，山区的部分学生不善于倾听。因此教师有必要在课堂上给学生养成良好的倾听习惯，认真倾听教师讲课、同学发言，认真归纳整理自己知识掌握點，形成自己的数学学习模式。学生学会倾听，在汲取知识养分同时，更通过与其他同学思维学习模式比对进行自我改进改进，从而良好掌握课堂知识点。

3.课堂管理之关怀鼓励.得到学生的心理认可

首先，学生对教师的认可可以在很大程度上提升学生的学习效果，也是教师教学成绩的显现。教师夸奖学生，课堂管理之内外都实施一定的关怀和鼓励才可以唤起学生的学习自信心。教师要针对不同的学生设置不同的管理目标，采取激励的方法和手段，也按照学生的学习动力实现自己的学习目标，学生才可以在数学课堂和学习中处于更为积极的状态。激励的方法有两种，一种是成功激励，要对学生做出及时的激励和评价这是学生取得成绩时，说明教师发现了学生身上的优点。另外一种是对于学困生的鼓励，教师的关心和鼓励能够给学困生的心理带去一盏明灯，还可以鼓励这些学生继续前进，他们并不是无人关心的。例如，教师针对十分内向的学生，让他们充当学习提醒员或者安全员，运用高分贝的声音提醒他人要学习了，此种鼓励在教学管理上是不可或缺的，学困生得到进步，其他学生也自然会得到更多的进步。

其次，运用教态语言纠正学生不当行为得到学生心理认可。课堂上学生可能会发生一些不当行为那么这时就需要教师采用正确的方法引导和制止学生，不能采取严厉的批评和惩罚等规范学生，否则可能给学生带去心理阴影造成负面效应。为了克服这种问题可以运用目光提醒方法还有动作引导以及旁敲侧击，只有这样才能够更好的保护学生，尊重学生，让学生指导和了解自己的錯误，改变不当行为。

4.结语

综上所述，本文对山区小学数学课堂教学管理的问题和对策进行了分析和研究，山区小学数学课堂管理中存在一定的问题主要表现在教师职业能力和学生自我问题上，从这两个方面入手增加教师的学习和培训，不断的改变学生的问题行为，激发学生学习兴趣，自然课堂教学管理效果也会更佳。

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